培养学习语文兴趣的方法与途径

石敬影

【摘要】为何众多的学生对语文不怎么感兴趣？时代呼唤改革，教育需要创新。发展小学生对语文的兴趣至关重要。教师上课的态度，与年级的其它各学科教师密切合作，多沟通，融为一体，形成一股合心力，共同管好学生。

【关键词】语文学习兴趣；改革创新

时代呼唤改革，教育需要创新。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好知乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐，欲罢不能。语文，尤为如此。针对以上情况，语文教育须改变教法，提高教师的自身业务水平。

学习兴趣是指以人为主体，其内部动机在学习上的体现，是学生的情感、态度在学习活动上的选择。小学生的兴趣有以下几个特征：以老师的态度为转移，若该老师关心、喜欢自己，则对该科学习感兴趣。其二，以学习结果为转移，对经常受到老师称赞的科目感兴趣。其三，由对学习活动感兴趣转为对学习内容感兴趣。低年级的学生常常对学习活动本身感兴趣，中年级以后则对掌握知识和技能，对解决问题感兴趣。其四，以对学习内容的直接兴趣为主。间接兴趣也逐渐发展起来。其次，要以课堂知识的兴趣为中心，发展课外学习的兴趣，使其产生迁移，从而积极参加科技、文艺、体育活动。

那么，我们知道了学生的心理发展特点，又如何提高学生对语文的兴趣呢？根据自身的粗浅经验，我总结了以下几个方面。

（一）首先是教师上课的态度，不可应付了事。不要为了省事，以死记硬背为标准，坚决杜绝学生上课看参考书，多用字典、词典等工具书，自行解决问题，不懂得可以和老师、同学相互交流；认真听讲。以调动学生自主学习的积极性为主线，让全体学生的思维活跃起来，这节课就成功了一半。

态度有两方面的涵义，一是教师的外在的表情，让每个学生感到你有亲和力，是平等的，是在和他们一起共同成长，是在和他们交流、指导、探究；二、是工作态度，要精心备课，深研教材，教学设计上要力求新颖别致：如果教学方法、教学内容不断更新变化，就会有效的激发学生的探索活动，保持与发展旺盛的求知欲，契入点贴切而巧妙，准备充裕，不打无准备之仗。

（二）与年级的其它各学科教师密切合作，多沟通，融为一体，形成一股合心力，共同管好学生。因为孩子们还处于成长发育阶段，思想很不稳定，学习成绩也是忽上忽下。这个月这科略好些，那个月就不行了，是什么原因呢？一般的班级或多或少地存在哪个老师管得严，哪科成绩就好的现象，这排除纪律因素外，还或许能说明老师心没有往一处使，犹如牛拉车，牛多而车不快，原因在拉的方向不是一起，相互间还没有形成一股合心力。

而且汉语是我们的母语，平常都在用，可以抓住课下的时间里随时训练，在交流中成长进步。多用比喻、夸张、排比、正话反说等多种方式，比一比谁用得次数多、谁的语言更丰富、更形象，表达更清楚……开拓学生的思维，诸如课上一个同学在搞小动作，老师可以面带微笑着说，哪个同学在聚精会神地听讲，连同桌说的什么都不知道？———◇◇同学，你说这个句子对吗？我用了哪种修辞手法？既隐性地提醒了他，又起到了叫大家共同思考的目的……

（三）利用好学生的点滴进步。把学生的每一次微小的进步当作契机，多表扬，或许在您的不经意间一个赞许、一个微笑、一声夸奖就会燃起一个学生的激情。关注学生的心理健康，及时鼓励，譬如习作中，某个学生的一个句子写得精彩，可以给他写下来，叫全班的同学一起放声朗读；某个同学背下一段文章，大家鼓掌鼓励；某个同学的字写的好了，可以给他口头夸奖，还把的作业展览给同学们作榜样。这就是充分利用学习结果带动学生的学习积极性。

（四）教师转变教学方式和方法。巧妙利用多种外界环境和技术。借助绘画，或者多媒体等技术激起学生兴趣，加强对知识的巩固。教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是庸俗级或故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。如何使课堂有“趣”呢？

刘勰所言：“情者文之经，辞者理之纬，经定而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本也。”抒情性的古典诗歌都有它们内在的情感经纬与情感脉络，解读、赏析古典诗歌就必须探求本源、寻找内理、把握心声。如《天净沙·秋思》是古代文学脍炙人口的佳作，读着这首词，一幅古道上艰难行走的景象立即映现眼前：盘旋的枯藤、静默而苍老的古树、及憩留在枝头的乌鸦、西落的残阳、精致的小桥下有潺潺的流水，小溪旁边有一户农家小院，再远处那苍茫的古道上，孤零零的一个人骑在瘦马上正在前行……像朦胧的幻梦，像飘渺的歌声。既而一股思乡之情油然而生……那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。这样的情景单靠老师个人的想像则显得苍白无力。让学生们把自己头脑里的想像用笔描绘出来，且让一两名同学上黑板，画完之后，看着这副画结合原文的语言把自己的感受表达出来。学生们兴致都很高。但学生们能把自己心中所想以及所感用绘画加以形象化，用语言加以直观化。这不但有助于体会理解马致远为我们描绘的优美而苍凉的内涵，更有助于学生把新学的东西加以迁移，书本上知识得以巩固。“教学相长”不正是我们语文教师所希望的结果吗？

（五）及时拓展，抓住契机，训练孩子的小写作。我们学习完《金色的鱼钩》一文后，就布置了一篇习作，写作者去军事博物馆的情景，周围人的反映……与现实相结合，更具有现实意义；充许孩子天真烂漫的幻想，如在讲《猴王出世》中，可以叫学生写篇小短文，假如我是孙悟空……不仅选材广泛，各种奇思妙想层出不穷，也吻合孩子的心理年龄……小习作之后，不仅是写完了事，而是选一选、评一评，相互学习，真正做到小组、班级的共同成长、提高。

当然，我在这里仅是只言片语，旨在抛砖引玉，希望能为我们的语文教学的提高有所帮助，还有好多的方式和经验值得我们学习，需要我们在实践中去探究。