注音识字提前读写

孙玉翠

小学语文注音识字，提前读写的拼音教学，能从实际出发讲求教学艺术和教学技能，使师生融为一体，引导学生独立思考，有利于在拼音与读书、拼音与写作方面的提高。

一、直呼法学好拼音

小学语文注音识字的拼音教学，不仅能帮助学生识字，更重要的是帮助学生提早阅读和书写。因此，拼音教学阶段就是要使学生获得一定的拼音知识和技能，以便在读写的过程中发挥作用。直呼法是让学生看到一个音节就能直接读出来，听到一个音节就能写出来，这样有利于提前读写。

为了让学生见到一个音节就能读出来，加速培养直呼能力，在拼音教学阶段，必须呼写结合，多做练习，多训练。我在教学生学ao这个复韵母时，同时带出音节，如书包、大刀、早操，并同时认读句子：我背书包去学校，我爷爷有一把大刀，我奶奶起床后下楼去做早操。边学边用拼音练习写下来。总之，拼音教学必须采用灵活多样的形式，坚持多读多练。我也采用了认读卡片a--ao、an、ang，i--in--ing，e--en---eng，并准备了大量的词句培养学生直呼技能，a---啊、ai---爱、o---喔，医生检查口腔啊啊啊，我爱你妈妈，公鸡啼叫喔喔喔，为提前读写打好基础。

二、认读拼音提前读书

学生能基本掌握汉语拼音直呼法后，我就利于这一工具，进行提前閱读，而阅读教学对刚刚学完汉语拼音的小学生来说，是很重要的关键一步。拼音要在阅读中巩固，汉字要在阅读中识记，作文要在阅读中书写。因此，阅读就是识字与习作的关键。我从最基本的读书方法教起，训练学生正确顺利的直呼朗读，然后循序渐进地认识句、段、标点符号，然后教给学生边读边想地读书，从而理解课文的学习方法；再就是准备有趣的故事书和拼读画报，自习课时多看儿童电视节目，利用多媒体教学，让学生在看听的兴趣中获得知识。从‘不想说，不敢说，不会说到‘我想说，我敢说，我会说，从‘不想写，不会写到‘我想写，我会写。

三、掌握拼音搞好写作

掌握拼音进行阅读，只是让学生会说话了，还必须用拼音来写话，我从基础入手，在学汉语拼音读词、句的同时，补充抄写句子，增加所写词和句的练习，在看图学话的同时，进行看图写话的练习，学生认识了一定的句式，阅读了部分书面语言。这样，就减轻了写一段话的困难。在低年级，学生的识字量有限，我只让孩子写简短的话，只要表达出一个意思就行。如“谁是什么”、“什么是什么”、“谁在做什么”、“什么怎么样”，学会用词正确，然后学写话。

注重观察，进行思维，然后进行语言表达能力的训练。通过看图说话教给学生观察、写作，排列顺序，培养学生思维和语言的条理性。先说后写，只有会说，才能写的好。根据图意，按照时间、地点、人物、干什么，写成通顺、完整连贯的一段话。低年级的看图写话很多，图有多幅的也有单幅的。多幅的要求学生抓住图的重点写出主要意思，然后加以合理的想象。单幅的则要让学生对整幅图有整体感知，明白图上画的是什么意思，然后说出几句话，再用拼音表达自己的意思。

引发学生说写感兴趣的事。比如，让学生观察自己喜爱的玩具、文具、人物、花草、小动物后说写。又如，做游戏、放风筝、做风车、剪纸工、猜谜语、做小实验后说写，写熟悉的人和事，让学生上讲台来表演，学生边表演边通过问一问、答一答、演一演、夸一夸来提高说写，诱发学生的说写的兴趣，提高写作水平。

四、学以致用，力求实效

在学生基本掌握拼音读书、拼音写作后，更要引导学生领悟学习知识的规律，学会遣词造句，把词句的理解和整句内容的理解联系起来，让学生领会一句话，一段文章所表达的思想感情，理解作者的写作意图以及表达的思想，并在学话上受到启迪。

总之，小学低年级阶段的拼音识字，提前读书，能把拼音与读写结合，有利于开发学生的智力、提高阅读、思维表达及写作能力，进而提高语文教学水平。

【责编 张景贤】