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变“苦”为“乐”,让学生从被动到主动

2013-04-29沈春花

学周刊·下旬刊 2013年6期
关键词:苦学乐学兴趣

沈春花

摘要:小学数学是一门较为抽象、枯燥的学科,但笔者认为只要让“学习兴趣”贯穿课堂教学的始终,必定能使学生变“苦”学为“乐”学,从被迫地学习到自觉、主动地学习数学。因此,教师要激发学生兴趣,为学生提供成功的机会,指导学生正确的学习方法,使学生充分发挥主动作用,积极学习,在学习中将苦学变为乐学,变被动为主动,从而提高学习效率,提高自己的学习能力。

关键词:苦学;乐学;小学;数学;兴趣

随着时代的飞速发展,我们的周围每天都在发生着变化,教育领域也不例外,它也在不断地进行变革。当前,我们每个教师也都在以新课标为基准而努力,为如何更好地实施素质教育而钻研。笔者认为主体性是素质教育的核心和灵魂,而在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程成为一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,进行学习、理解与运用,在学习中学会学习。

一、激发学习兴趣,使学生主动求知

小学数学是一门较为抽象、枯燥的学科,但我认为只要让学习兴趣贯穿课堂教学的始终,必定能使学生变“苦”学为“乐”学,从被迫地学习到自觉、主动地学习数学。

俗话说:“良好的开端就是成功的一半。”要将学生的思维与注意力吸引到教学内容上,设计一个好的开头至关重要。在上课伊始,创设一个好的问题情境导入新课,就能紧紧抓住学生的注意力,激发学生的认知兴趣,最终转化为主动探索的原动力。问题的情境是多方面的,它可以是充满悬念的小故事,也可以是一个有趣的小游戏,当然也可以是一个简短的谜语,可以关注社会热点,更可以是学生平时生活中的一些小问题,只要学生求知若渴的情绪被激发起来,产生了强烈的求知欲,他们就会带着浓厚的兴趣去学习,成为主动探索者。

在学习的过程当中,要充分保护学生的积极性,他们虽然有兴趣学了,但在学习过程中可能会出现很多错误,我们不要轻易去打击他们,否则会使他们减弱兴趣。

二、提供成功机会,使学生主动探索

著名教育学家霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”教师不仅要激发学生探求新知识的兴趣,而且要让学生在自主学习中获得成功的体验,产生强大的内部力量,取得新的更大的成功。

1.通过创造条件,促使“成功”。有的学生可能数学成绩不好,但可能他的字很漂亮或者手工很厉害等等,我们应该看到学生的不同之处,给他们展示自己的舞台,从而促进他们学习的主动性。如我班有一个学生,对数学的计算不在行,可是他平时很会注意观察,他的生活经验就比其他学生的丰富,在讲“生活中的数学”时,我让学生举例,结果,他一口气讲了好多,有些还是平时大家都不太注意的,学生都表示赞叹,我当众表扬了他,他高兴极了,此后学习特别努力,成绩也有所提高。

2.通过“再创造”,获取“成功”。荷兰数学教育家赖登塔尔认为,数学实质上是人们常识的系统化,每个学生都可能在一定的指导下,通过自己的实践获得这些知识。更重要的是通过“再创造”,可以稳固学生不断自主学习的信心。在课堂中,学生的思维有时非常活躍,对于他们有个性的观点,只要有一定的道理,我们都应予以积极的肯定,通过教师的表扬和鼓励,学生的“再创造”意识受到了保护,转化成了主动学习的动力和信心。

三、注重学法指导,使学生学会学习

教师要指导学生学习的方法,俗话说得好,授之以鱼,不如授之以渔。因此,在教学中要充分调动学生的各种感官,比如耳、目、手、脑、口等,将其充分利用起来,培养学生良好的学习习惯。使其真正学会学习、爱上学习、主动学习。

1.学会聆听。这里的听有两个方面,一方面是认真听教师所讲,听教师讲重点、难点,吸收知识,学习方法。另一方面是听同学发言,不但要听同学讲得对不对,还要能从中分析其可完善的地方、可学习的地方,以取长补短。这既是对学生学习方法的培养,同时也是学会尊重他们的一个教育。

2.学会观察。观察是学生学习中非常重要的一个方面,只有学会观察,才能认识到事物的特点,才能在观察中分辨相近题型之间细微的差别。教师要提供给学生充分的观察材料,材料要准确、鲜明,能引起学生观察的兴趣。同时,教师要教给学生观察的方法,使学生学会观察、喜爱观察,养成善于观察的好习惯。

3.学会动手。新课标明确提出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。”我们要以学生的数学活动为线索,展开相关知识的学习。如在三年级下册“轴对称图形”的学习中,通过“折一折、画一画、剪一剪”等操作活动,学生的兴趣非常高,也进一步体验了轴对称图形的特征。

4.学会思考。首先要让学生肯想,只有学生自己有去思考的欲望,才能发挥想的空间。其次要让学生敢想,对于学生想的问题,只要有道理,我们都应予以肯定,以正面、激励的评价为主,使学生不惧怕回答问题,想的空间与潜力就会被开发出来。还要让学生够想,课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠教师的启发外,还要靠“促”,促使他们动脑子,使每个学生对教师的问题都动脑去想。

5.学会表达。语言是表达思维的重要方式,要说就会去想。在课堂上要尽量让学生多说,只有多说才能促进学生多想。如果要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它几会,因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

每个人都具有一定的潜能。有心理学研究表明,思维永远是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。要寻求发展,思维就不能定势。对于学生而言,有了问题,才会有思考和探索,有探索才会有创新,才会有发展。总之,我们要想办法使学生主动地去学习,主动去“接”知识,这样知识对于他们也才是“受”之无愧的!

【责编 金 东】

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