变“苦”为“乐”，让学生从被动到主动

沈春花

摘要：小学数学是一门较为抽象、枯燥的学科，但笔者认为只要让“学习兴趣”贯穿课堂教学的始终，必定能使学生变“苦”学为“乐”学，从被迫地学习到自觉、主动地学习数学。因此，教师要激发学生兴趣，为学生提供成功的机会，指导学生正确的学习方法，使学生充分发挥主动作用，积极学习，在学习中将苦学变为乐学，变被动为主动，从而提高学习效率，提高自己的学习能力。

关键词：苦学；乐学；小学；数学；兴趣

随着时代的飞速发展，我们的周围每天都在发生着变化，教育领域也不例外，它也在不断地进行变革。当前，我们每个教师也都在以新课标为基准而努力，为如何更好地实施素质教育而钻研。笔者认为主体性是素质教育的核心和灵魂，而在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程成为一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，进行学习、理解与运用，在学习中学会学习。

一、激发学习兴趣，使学生主动求知

小学数学是一门较为抽象、枯燥的学科，但我认为只要让学习兴趣贯穿课堂教学的始终，必定能使学生变“苦”学为“乐”学，从被迫地学习到自觉、主动地学习数学。

俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”要将学生的思维与注意力吸引到教学内容上，设计一个好的开头至关重要。在上课伊始，创设一个好的问题情境导入新课，就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的认知兴趣，最终转化为主动探索的原动力。问题的情境是多方面的，它可以是充满悬念的小故事，也可以是一个有趣的小游戏，当然也可以是一个简短的谜语，可以关注社会热点，更可以是学生平时生活中的一些小问题，只要学生求知若渴的情绪被激发起来，产生了强烈的求知欲，他们就会带着浓厚的兴趣去学习，成为主动探索者。

在学习的过程当中，要充分保护学生的积极性，他们虽然有兴趣学了，但在学习过程中可能会出现很多错误，我们不要轻易去打击他们，否则会使他们减弱兴趣。

二、提供成功机会，使学生主动探索

著名教育学家霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师不仅要激发学生探求新知识的兴趣，而且要让学生在自主学习中获得成功的体验，产生强大的内部力量，取得新的更大的成功。

1.通过创造条件，促使“成功”。有的学生可能数学成绩不好，但可能他的字很漂亮或者手工很厉害等等，我们应该看到学生的不同之处，给他们展示自己的舞台，从而促进他们学习的主动性。如我班有一个学生，对数学的计算不在行，可是他平时很会注意观察，他的生活经验就比其他学生的丰富，在讲“生活中的数学”时，我让学生举例，结果，他一口气讲了好多，有些还是平时大家都不太注意的，学生都表示赞叹，我当众表扬了他，他高兴极了，此后学习特别努力，成绩也有所提高。

2.通过“再创造”，获取“成功”。荷兰数学教育家赖登塔尔认为，数学实质上是人们常识的系统化，每个学生都可能在一定的指导下，通过自己的实践获得这些知识。更重要的是通过“再创造”，可以稳固学生不断自主学习的信心。在课堂中，学生的思维有时非常活躍，对于他们有个性的观点，只要有一定的道理，我们都应予以积极的肯定，通过教师的表扬和鼓励，学生的“再创造”意识受到了保护，转化成了主动学习的动力和信心。

三、注重学法指导，使学生学会学习

教师要指导学生学习的方法，俗话说得好，授之以鱼，不如授之以渔。因此，在教学中要充分调动学生的各种感官，比如耳、目、手、脑、口等，将其充分利用起来，培养学生良好的学习习惯。使其真正学会学习、爱上学习、主动学习。

1.学会聆听。这里的听有两个方面，一方面是认真听教师所讲，听教师讲重点、难点，吸收知识，学习方法。另一方面是听同学发言，不但要听同学讲得对不对，还要能从中分析其可完善的地方、可学习的地方，以取长补短。这既是对学生学习方法的培养，同时也是学会尊重他们的一个教育。

2.学会观察。观察是学生学习中非常重要的一个方面，只有学会观察，才能认识到事物的特点，才能在观察中分辨相近题型之间细微的差别。教师要提供给学生充分的观察材料，材料要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣。同时，教师要教给学生观察的方法，使学生学会观察、喜爱观察，养成善于观察的好习惯。

3.学会动手。新课标明确提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”我们要以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。如在三年级下册“轴对称图形”的学习中，通过“折一折、画一画、剪一剪”等操作活动，学生的兴趣非常高，也进一步体验了轴对称图形的特征。

4.学会思考。首先要让学生肯想，只有学生自己有去思考的欲望，才能发挥想的空间。其次要让学生敢想，对于学生想的问题，只要有道理，我们都应予以肯定，以正面、激励的评价为主，使学生不惧怕回答问题，想的空间与潜力就会被开发出来。还要让学生够想，课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠教师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使每个学生对教师的问题都动脑去想。

5.学会表达。语言是表达思维的重要方式，要说就会去想。在课堂上要尽量让学生多说，只有多说才能促进学生多想。如果要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它几会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

每个人都具有一定的潜能。有心理学研究表明，思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。要寻求发展，思维就不能定势。对于学生而言，有了问题，才会有思考和探索，有探索才会有创新，才会有发展。总之，我们要想办法使学生主动地去学习，主动去“接”知识，这样知识对于他们也才是“受”之无愧的！

【责编 金 东】