写作教学对育人教育的妙处

李春香

片段：你看，小强多么精神啊。两只手坚硬无比，他突然看见两个提包的女人，便走上前一个飞毛腿，并给K了一顿，走到学校人人都说小强酷呆了。女孩子围上去让他签名。

以上是来自邻班学生写作中的一个片段。这样的文章我们并不感到陌生。这类学生躁动不安，思维狭窄，接触网络多，思想波动较大。我调查了这些学生，发现他们受一些电视节目、卡通书籍、虚拟的网络游戏等的不良影响，加上社会这个大身体上的小疮疤，让那些缺乏观察、分析能力的学生没有发现生活中美好的事物，倒认为社会原本就是这样的。

教育家们都认为：写作的过程是学生认识自己、认识世界的过程，也是让学生接受教育的过程，针对以上类似的问题，我觉得语文教师有责任通过作文教学帮助学生认识到：生活是丰富多彩的，人应该追求美好的道德情操，树立为祖国、为人民、为共产主义事业而奋斗的崇高理想。引导学生在作文中不断审视自己，较正精神航向，使自己的精神健康发展。回顾自己在作文教学中的一些做法，觉得行之有效。

一、专题读书，熏陶感染，情动辞发

大凡名人名家都有一段热爱读书的佳话。因为优秀的读物不但能让人增长知识，还能使人心胸开阔，胸怀大志，使人正确地认识人生，认识世界。古有孔夫子，今有毛泽东、叶圣陶、冰心……他们高尚的人格魅力是我们今天这个时代人们的引航灯。五年级上半学期，我们利用两个月的时间开展了《走近冰心》的专题读书活动，教师和学生们定下了“五个一”：每位学生至少读一本冰心奶奶的作品，做一本精美的读书笔记，写一篇感人的读后感，能讲一个生动的故事，举办一次演讲比赛。从那一天开始，“冰心”这个名字伴随我们学习、生活的每一天。每周一节的课外阅读课我们谈冰心，语文课我们不经意联想到冰心，课余时间聚首一起的学生读的还是冰心作品……冰心奶奶质朴的语言如涓涓细流注入学生们心田。在二个月后的读书成果展示会上，有的学生声情并茂地吟诵《繁星·春天》《小桔灯》……有的学生动情地朗读起了读后感。请看一位学生的话：“冰心奶奶，您那清新的文字如一缕春风，吹醒了我幼小的心灵。您那颗金子般的童心，如同黑暗中的小橘灯，照亮了我和同学们，让我们学会了感恩、学会了……”他们不但品味出了冰心奶奶淳朴的语言，更体会出了冰心奶奶爱自然、爱祖国、爱人类的博大胸怀。他们走近了冰心，走进了冰心奶奶爱的世界里。由此让我想到，如果我们经常能有目的地开展这样的专题读书活动，真、善、美的品质一定会在学生心中播下收获的种子。

二、勤写日记，关注生活，抒写生活

学生写文章，一要写真话实话，表达真情实感，即写真事，抒真情；二要注重个人的独特感受，个性化写作，即做真人。让学生坚持每天写日记，目的是锻炼学生敏锐的洞察力，关注生活，关注周围的一草一木、一人一事。生活是一本“百科全书”，要引导学生以独特的眼光看生活，特别要引导学生善于发现捕捉生活中积极、光明的人和事，培养学生热爱生活、关爱别人、乐于奉献的品质。一学年来，学生写的日记题材广泛，有反映同学关心残疾伙伴的《爱，在我们手中延续……》，有体现家庭温暖的《妈妈是奶奶的好媳妇》，有描述社会实践活动的《挖蚯蚓》《卖地瓜》，还有批判社会不良现象的《别赌了》……日记成了学生们的精神家园，日记成了学生成长的“史记”，日记成了学生学习做人的“历练”。我们每天利用课前三分钟口语交际的时间交流点评一两篇日记，引导学生评价日记内容的同时，关注日记中体现的思想感情。

三、抓住矛盾，辩中导行，写中升华

小学生的感情胜于理智，对一些事物感情不稳定，既易于激动，又易于冷漠。特别是社会上一些人对不少事情采取的冲动行为，让缺乏分析能力的小学生效仿。这时，我们就应善于发现并抓住认识与行动上的矛盾点，发挥语文学科教育人的功能，正确引导。我们一班和二班是教室相邻，一天，一班的值日生把教室门前的纸屑扫到了二班门口，并未及时倒掉。只见二班值日生从教室冲出来，二话不说，上前就是一巴掌。为了不甘示弱，一班同学及时还上一掌，接下来的一幕，可以想象，“战争”由一对一发展成了一群对一群。直至旁观者报告值日教师，“战争”才恋恋不舍地结束。第二天的语文课上，我让学生们谈了打架的原因和想法，不少学生认为：打，是维护班级荣誉，是热爱集体的表现。不打，是被视为懦弱、吃亏，是没有集体荣誉感的表现。于是，我在黑板上写下几个大大的字——“应该打吗？”冷静后的学生们展开了热烈的讨论，最后认识到：打架是最愚蠢的行为，不但不能解决问题，而且会激化矛盾，让简单的事情复杂化。处理事情，不能用粗暴简单的办法，而应该多动脑筋，多为别人着想，同学之间更应该互相体谅。随后，我让学生们把讨论的过程写下来，重点写写自己的看法。结果，打架者对自己的言行作了深刻反思，表现出深刻的忏悔，旁观者对自己坐壁上观也表现了深深的自责。下课后，一群学生自发地到二班道歉。我被自己以作文代替说教以收到良好效果而深深感动。

由此让我想到，作文教学应该发挥其教育人的功能。语文教师要善于捕捉每一次作文素质，重视每一篇习作教学。在作文中让学生看到自我，认识自我。我们要把雕塑学生的心灵当作作文教学的源头活水，在学生心中培植真诚、美好、善良、尊重人、帮助人、为别人尽义务、为社会尽责任，以至为共产主义事业奋斗的崇高精神。