浅议语文课堂中的活动过程

路林霞

改革开放以来，随着我们对教育地位的认识越来越明确，以及对教育高质量的渴求，大家认识到，要提高教育质量，必须在教育科学的理论指导下开展教育教学实验。“语文学科活动导学”实验就是其中之一。

一、 对“活动导学”的认识

“活动导学”实验是教师的“导”和学生的“学”的相统一，活动导学不是教学法，它是通过优化学生的学习活动，从而优化课堂教学结构的实验。活动导学可以包容任何优秀的教学方法，唯一的前提是任何教学方法都必须充分尊重、理解和服从于科学高效的学习方法，也就是“以学定教”的教学思想，活动导学通过一系列的活动指导学生学习课程，在使用“活动导学”材料进行“活动导学”实验时，要体现“教师为主导，学生为主体，思维发展为主线”的现代教学思想，使学生的素质得到和谐的发展。

二、 对“活动导学”的做法和体会

通过以贯彻素质教育的“活动导学”课堂教学实验，培养学生科学的学习方法和良好的学习品质。一方面它注意调动每一位学生手、口、眼、脑各个器官的学习积极性，指导学生学会运用各种不同的手段猎取知识；培养学生敏锐的观察能力；培养学生全面、深刻考虑的思维品质，尤其是它非常注意对学生进行学习方法的指导与培养，不仅使学生能根据学法的指导去掌握应学知识，而且学生从中获得了较强的自学能力，给学生终身带来了难以估量的收获。另一方面它注意发挥班级群体教学的优势。通过各种活动的形式，让学生互帮共学，协作学习，让学习问题通过集体力量去解决，让学生在学习过程中相互吸取，相互促进，从而达到整体提高的目的，就能大面积提高教育教学质量。

“活动导学”的实验就是根据“活动导学”的材料所设计的教学思路设计教学程序，它给教师备课、上课提供了一条捷径。但是如果运用不好，也是枉然。因此，如何在课堂教学中落实各项导学活动，这是实验成败的关键。我们深入研究教材和实验材料，领会编者意图，明确了实验材料中各种活动的目的，在此基础上，每上一节课都应注重让学生积极参与学习过程，不把现成的答案交给学生，让他们通过动口、动手、动脑去获取知识，发展思维。

三、培养学生持久不衰的学习兴趣

教育家乌中斯基说过：“兴趣是最好的老师，没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”

教师要想方设法尽力培养学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，课堂上，学生们能积极思维，主动配合，保证学习任务的顺利完成。

教师在课堂教学中，应精心设计难易不等的问题，提问学习程度不等的学生，尽量做到“跳一下能摘到桃子”，让学生感受到自己没有被遗忘。在设计课堂活动时，坚持“学以致用”原则。在平时的测试中，把握好试卷的难度，使学生通过努力取得较好的成绩。对于学生的点滴进步，教师应及时表扬。这样，学生的“成就感”得到了充分满足，就会极大地调动其学习的积极性。当学生学习遇到困难时，教师应经常用榜样来鼓励学生，指导他们战胜困难。通过教育，坚定学生学习信心，培养学生克服困难的意志和毅力。

做任何事情都要讲究方法。如何培养学生良好的学习品质呢？培养学生问题意识；直面于问题，能自己寻找解决问题的策略；能联系实际用已学的知识解决问题，这些都是学生良好学习品质的表象与特征之一。

要培养学生问题意识。有了问题才有学习的动力，有了问题才有学习的方向，有了问题才有学习的力量。即通过问题驱动法，促进学生主动地学习，自觉地学习。“思维起源于问题”，要让一个个原本带着问题走进教室的“小脑袋”越学问题越多，新颖的想法也越多，使学生犹如插上了想象的翅膀飞翔于湛蓝的天空。

要让学生直面于问题，能自己寻找解决问题的策略。学生有了问题意识与解决问题的冲动之后，就要学会独立思考，自己寻找解决问题的方法、自己找答案，这是学会解决问题的关键所在；在自己解决问题有困难时，还要学会查找工具书、与同伴研讨、上网查资料、请教老师等办法。

要让学生联系生活，用已学的知识解决实际问题。在学生不断地经历解决问题的过程，体验解决问题的乐趣，产生成功之后的成就感，从而激发学生再学习的无穷动力。现代教育是面向未来的教育，教育不仅要教给学生终生受用的基本知识和本领，更要注重培养学生对学习的渴望、乐趣和主动学习的心理品质。这就要求教育者转变教育观念，努力培养学生自主学习的心理。在新课程标准中也明确倡导自主学习方式，改变那种单一的、被动的学习方式。因此，在平时的课堂教学过程中，应留出充裕的时间，还学生一个自由的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象、深入探究、畅所欲言、互相启发、集思广益，以获得更多、更美好的创新灵感。这样，才能帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，切实将新课程的理念落实在课堂教学中。

四、“活动导学”对教育教学的作用

“活动导学”的实验教学是教育改革发展的需要，它能更好地在课堂教学中贯彻“教师为主导，学生为主体，思维发展为主线”这“三为主”的教学思想。其规范和优化教学结构的环节，有效地遏制“满堂灌”，同时可以减轻学生课业的过重负担。在活动导学中，学生一般都能当堂完成学习任务，甚至超额完成学习任务，而且掌握了一定的学习方法后，能够比较轻松地承担其他或进一步的学习任务。知识不是教师教会的，而是学生学会的。因此，在教学过程中，要牢牢把握“活动导学”的实验宗旨，把“活动导学”的闪光点挖掘、发扬，不断吸收前人的成功经验，使之不断地完善和发展，使学生的素质得到不断提高。