培养观察能力，过好言之有物关

王小娟

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。学生的语言文字表达能力和认识水平是密切相关的，后者源于对生活认真细致地观察。而对生活认真细致地观察则是学生写作文的材料源泉。现在大部分学生写作起来都觉得无话可说，究其原因，是平时不懂得观察生活或没有留心观察生活。我们知道，观察是写作实践中重要的基本能力，又是直接从客观事物中获取第一手写作材料的渠道。为此，我们在作文教学中应着重培养学生的观察能力，帮学生过好言之有物关，让学生作起文来有话可说。这主要从以下几个方面着手：

一、培养学生捕捉观察目标的能力

培养学生捕捉观察目标的能力，对于提高学生作文的审题能力，选材能力起着重要的作用。在教学中，应着重指导学生掌握捕捉观察目标的两个基本要求：一是按一定的目的任务准确捕捉观察目标。就是按照作文题目的要求去捕捉观察目标。二是抓住事物的本质特征捕捉观察目标的重点部分。例如我以《参观汽车站》为题，先组织学生参观汽车站，然后作文。从内容上看，有三种类型：1.有些学生把记叙重点放在参观路上的所见所闻，偏离了作文题目的要求。2.有些学生重点描写汽车站的环境差，虽然没有偏题，但没有抓住观察目标的重点部分。3.有些学生把叙述的重点放在参观汽车站的建筑、车站南来北往的客货车、车站职工热心为旅客服务等场面的所见所闻，这不仅按作文题目的要求抓住了观察目标，而且能够抓住汽车站的本质特征，捕捉到了观察目标的重点部分。

二、培养学生有条理观察事物的能力

有条理地观察事物，对于有条理地表达事物起着决定性的作用。有条理观察事物的能力主要体现在以下几个方面：一是能够熟练运用常用的观察顺序进行观察。如：按空间方位顺序观察，按内容顺序观察（整体——局部——整体、主要的← →次要的、人← →物、景），按事物的发展顺序观察，按时间顺序观察等。二是能够综合运用各种观察顺序。

三、培养学生感知事物细微特征的能力

在教学中，应当把指导学生具体描写事物细节的作文基本训练与指导学生运用多种感官感知事物细微特征的观察基本能力训练结合起来。例如，我组织学生游览洪泽湖，要求游览时仔细观察。游览时，我启发学生观察、欣赏洪泽湖的形美、景美，结果许多学生便能自觉地调动各种感官去感受，写作时确实把洪泽湖的美较全面地表达出来了。

四、培养学生联想和想象的能力

小学生作文记叙不具体、不完整，或缺乏丰富的思想感情，其主要原因之一是学生还不具备联想和想象的能力，不懂得怎样抓住事物的形象。联想和想象的基本能力主要有以下几种：

（一）联想能力的培养：1.相似联想。一般的比喻都借助相似联想。通过相似联想，能够把事物的特征通俗、形象、生动地描写出来，能够把事物的教育意义形象、含蓄地揭示出来。2.接近联想。就是在空间上或时间上接近事物的联想。例如，从已是深秋时节联想到香山红叶满山坡。3.因果联想。就是能够根据事因联想结果，根据事情的结果联想起因。例如，从一连几天的暴雨联想到河水将会泛滥。4.对比联想。这是对性质、特征相反的事物的联想。例如，看到城市的高楼大厦，联想到闭塞山村的低矮土房。5.感情联想。这是一种由实到虚的联想方法，就是由某一种现象产生一种思想感情。例如，登攀在山上的石梯上，联想到铺路人的艰辛，我们应向铺路人学习，不畏艰辛，勇往直前。

（二）想象能力的培养。1.再现情景想象：就是凭借文字、符号、标记的示意在脑海中再造出与文字、符号、标记的示意相符的形象。例如，每年夏季，有的地方会山洪暴发，我针对这一事件，让学生注意观察抗洪场面，想象和描写抗洪勇士与洪魔搏斗的情景。2.未来情景想象：就是根据一定的目的、任务在头脑中独立创造出新的形象。例如：一个学生想象出未来的交通工具是海陆空三用机，这种交通工具在任何地方都能正常行驶，非常便利。

五、培养学生分析事物的能力

培养学生分析事物的能力，最重要的是在观察训练中教学生掌握一些最基本的分析方法。

1.对比分析法。通过对比分析，正确认识和表达观察对象的个性（本质）特征或其变化发展的规律。例如：写《家乡新貌》，通过家乡两个时期面貌对比，提炼出“改革给整个社会”带来新气象这一深刻的主题思想。

2.综合分析法。就是把事物外露的各种现象综合起来分析，揭示其本质特征的一种分析方法。例如：写《我的好老师》，在例举了教师关心爱护学生的几个典型事例后，文章最后用一个概括句“她真是我们的好老师”结尾。

六、培养学生记录整理观察材料的能力

要培养学生记录整理观察材料的能力，重在培养学生经常写观察日记的习惯，并让学生掌握记录整理观察材料的一些基本要求：1.记录整理观察材料要及时、准确、具体，要写明观察的时间、地点、观察对象的具体特征或事物的详细经过。2.要在筛选材料和调整材料顺序方面下工夫。要把重复的材料，与观察目标无关的材料，没有什么意义的材料删掉，把零星的材料，无秩序的材料按一定的顺序连贯起来，或按内容关系进行归类。3.对获得的观察材料作初步分析，把对材料的初步认识写下来。

总之，我们教者只有平时十分注意培养引导学生在生活和学习的大环境中训练观察，才能掌握写作的第一手材料，学生习作才会下笔成文，写出来的文章才会形象生动具体。