现代信息技术与小学语文课程整合的教学方法探究

李娜

【摘 要】

信息技术在教学过程中的普遍应用，带来了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。把信息技术引入小学语文教学之中，可以激发学生学习兴趣，大大提高小学语文教学的效率，使学习过程变得更加轻松、愉快、便捷。本文就此探究了信息技术与小学语文课程整合的教学方法。

【关键词】

信息技术 小学语文 整合

在现行教育体制下，实现信息技术与小学语文课程的整合，探索一套行之有效的教学方法，对于提高素质教育的教育教学质量、培养学生的信息整合能力具有现实意义。

1.信息技术与小学语文课程整合的优点

1.1有利于提高学生的语文素养

全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，是语文教学的终极目标。但是，学生个体的差异不同，每个人的语言发展能力快慢不同，教师在教学过程中要做到因材施教，就得充分利用语文教育资源，把学生的学习与日常生活紧密地联系起来，使学生切身感受语文的魅力，教师就可以利用信息技术资源丰富的优势，与语文教学结合起来，通过图片、视频等媒介加深学生的情感体验，进而提高其语文素养。

1.2有利于语文学习方式的转变

传统的语文教学方式，是教师仅仅凭借教材和教案，经常是“一言堂”，教师滔滔不绝地讲，学生在下面却听得昏昏欲睡。再就是，在小学教学中，由于学生的年龄小、爱动、喜欢形象生动的图像，且注意力不集中，等等，如果教师只是讲授，很容易挫伤学生学习语文的积极性。如果把信息技术的图像、声音、视频等手段引入教学，制作声情并茂的课件，一是能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，二来也有利于转变传统的教学方式，变教师的“一言堂”为学生的主动学习。

2.信息技术与小学语文课程在整合过程中存在的问题

2.1教学过程模式化

在信息技术参与教学的情况下，一些教师由于认识不够或知识储备不足，在教学过程中只追求形式的技术化。在课文的讲授过程中，不从课文本身出发，每一课的准备都是千篇一律的教学目标、教学难点、教学重点以及新课倒入，然后再找一些亮丽的图片或动画放进去，照着课件把内容念一遍就算完成任务了，仅仅把多媒体当成了一种一成不变的技术手段，导致了课堂教学的模式化和僵化。

2.2教学设计只重形式，不重内容

教学设计的目的是为了更好地把课本的内容教给学生，让学生真正领悟到其中的内涵，提高学生的语文素养。但是一些教师虽然花了很多的时间来设计教学活动，却忽视了要达到的教学目标，往往只注重活动本身。例如，在讲授毛泽东的《七律·长征》时，教师设计了用自己喜欢的方式表达自己的感受的练习，同学们就设计了画画、改编《长征》为歌曲等等，但是在操作的过程中，由于时间不够，有的图画没画完；在改唱歌曲时，学生们加上了很多流行元素，与课文表现的内容格格不入，学生们对长征精神的理解只是流于表面。

2.3过分依赖网络资源

网络资源的极大丰富，确实是为语文教学提供了方便，但是网络不是唯一的途径。语文课本本身包含着丰富的内容，而且日常生活中也存在着大量可供使用的资源，例如我国的名山大川、文物古迹以及地方民俗特色等等。但是，在信息技术环境下，一些教师在进行教学的过程中，不是引导学生认真学习课本知识，细心感受生活，而只是从网页上下载一些素材性的资料，进行资料的罗列。一些教师在讲授《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，只是从网上给学生们下载了大量的关于昆虫的图片，却不让学生自己去观察观察蚂蚁和蜜蜂，亲自去感受一下法布尔对昆虫痴迷到了何种地步。

3.建立新的信息技术与小学语文课程整合的教学方法

3.1建立新的写作模式

写作在语文教学中处于非常重要的地位，尤其是小学语文写作。但是，在当前情况下，多数小学生都厌烦写作，如何让学生热爱写作、会写作，提高学生的语言表达能力是小学语文教学的重大任务。学生们之所以不喜欢写作，除了在写作方法上的问题之外，更重要的是学生没有东西可写，写不出东西来。因此，在写作过程中，可以利用信息技术资源丰富的特点，设计生动有趣的写作情境，让学生有身临其境之感，同时提供大量的写作素材，展示一些优秀范文，激发学生的创作灵感。

3.2创设阅读教学情境

阅读理解教学也是语文教学中的一个难点。教师在进行阅读教学时，可以利用信息技术为学生理解文章内容创设真实的对话情境，凭借信息技术提供的资源，来进行阅读理解，加深文章的理解、对生活的体验。在进行阅读训练时，教师可以利用搜集信息快的这一优点随时为学生补充文章的背景知识、作者生平经历以及其他相关资料等，既增加了学生的信息量，也加深了学生对文章的理解，提高学生的阅读理解能力和独立思考问题的能力。例如在阅读《我和祖父的园子》这篇课文时，教师就可以借助网络将作者萧红的生平以及遭遇给学生们介绍一下，这样有助于学生加深对作者本人的了解，也有助于理解课文内容。

3.3建立口语交际对话模式

小学生口语表达能力的提高，是语文教学工作的一个重要环节。交流势每个人都需要的，小学生也一样。传统的口语交际，一般都是由教师主导、学生准备发言来进行的，交流的主题一般由老师确定，顺序也是由老师规定，学生的主动性和自主性发挥不出来，信息技术与口语教学整合在一起，有利于调动学生课堂发言的积极性和口语表达能力的提高。口语交际进行之前，教师提前给学生布置任务，学生利用学校图书馆和网络有针对性地去准备材料，为交流做好准备。交际进行之前，教师可以利用信息技术创设于话题相关的情境，话题进行时能够让学生有身临其境之感，能够充分发挥自己的个性特点和创造性。

【结语】

现代信息技术与小学语文课程的整合，是一项崭新的系统工程，发展还不十分完善，需要教育教学工作者在实际教学过程中勇于创新、敢于尝试，为我国教育教学质量的提高做出自己的努力。

【参考文献】

【1】周波.信息技术与语文课程整合的生态化模式及设想[J].江西教育， 2009（Z3）

【2】吴伟民，李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2009（09）