手绘动漫在中小学信息技术课中的教学尝试

陈朋

摘 要：中小学开展信息技术教育在我国不断变革、向前发展，动漫教学作为信息技术的整合课既新潮，又丰富，需要在教学定位、学生入门、具体教学设计等方面进行大量有意义的探索。

关键词：动漫；铺垫；熏陶；制作；评价

中小学开展信息技术教育在我国已经有多年的历史，它经历了一个从无到有、不断变革、向前发展的过程，当前信息技术教育在我国中小学已经得到普及，中小学生的信息素养得到了全面提升，甚至为信息技术方面的前期人才培养提供了很大的帮助，但课程的开设、教学的模式、学生的学习方式等多方面仍处于探索阶段，也暴露出了一些不容忽视的问题，比如，课程开设的连贯性不强，教材种类繁多而杂乱，课堂教学实施效果不佳等。其中，如何与其他学科整合，达到一箭双雕的效果是当前中小学信息技术教育困惑的问题，今天我就以手绘动漫为切入点，和相关教学和教研人员进行初步的探索。

什么是动漫？这的确是一个不明确的概念，是中国特有的，简单说就是动画与漫画的合称。动画与漫画有着很紧密的历史渊源。

先说漫画，漫画是一种独特艺术类型，但西方的艺术家们却把它与绘画、雕塑、书法和建筑等很多重要艺术并列一起，可见其影响力。

动画是一种综合艺术门类，是工业社会人类寻求精神解脱的产物，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。漫画与动画因其艺术形式和感染方式有相通之处，所以我国学者把他们结合起来，并逐步形成一种产业。

我们为什么选择手绘动漫作为中小学信息技术的重要内容呢？

所谓手绘动漫，是动画的初始状态，随着计算机的出现动画才形成了现在的制作形式，但从美术角度手绘漫画依然承载着艺术基础，也是整个艺术的核心。由于中小学学生对信息技术的知识储备不多，计算机处理动画更是原理繁杂，如果强硬从高端开始，效果可想而知，因此我们从大家更熟悉的美术角度出发，先形成信息动漫的素材，更是积累学生兴趣的过程。那么，如何在信息技术中合理有效展开手绘动漫呢？

一、打牢两个基础，做好教学铺垫

我们的教学目的是在计算机环境下运行动漫，这是前提，而我们要做的是手绘漫画。这两者有联系，但也有割裂，如何让学生不进入学习误区，目标明确的学习很重要。因此，教师一定要打牢两个基础，一个是对概念的清晰教学，将漫画、动画、动漫的概念和学生交代清楚，另外，再把他们与计算机的联系明确地教授给学生，不能让学生把信息技术课上成美术课，从而做好最终达到信息教学目标的铺垫。

二、让学生接受熏陶，提高兴趣

学生做一件事一定要有动力，手绘动漫的动力不仅仅是美术作品的完成，这就需要教师给予学生更多的诱导。播放动画片是必需的，但这并不是重点，因为大多数孩子早已经接触过，而应该侧重让学生动脑，多关注动画片的制作，用这个好奇心引导学生进入课堂正轨。另外，加深让学生感兴趣的动画形象印象也很重要，這有利于提高学生的创作冲动。

三、几种必要能力的培养

首先是沟通、理解表达能力。让学生从艺术的角度理解漫画内容，又从现实的角度入手，使艺术与技术能达到共鸣和最后的融合。其次就是作品选题和主题创意能力培养。这是后期要做的，根据时尚因素的多少，结合自己学习的程度，力求做到主题新颖、寓意深远。最后就是艺术设计的鉴赏与学习能力。能有自己的初步创意、理念和构思，又能对别人的创意有充分的理解能力和欣赏能力。

四、强化两个重要步骤

1.前期漫画创作

在做好了学生的思想铺垫以后，就可以进行漫画创作了。漫画的绘画过程分构图、草稿、勾线、涂黑、网点、提亮等过程，后期也可以上色。构图很重要，这时教师首先要引导学生参考别人的作品、比如漫画书、动漫人物，也可以是其他学生的作品，等到学生对漫画有了总体印象，再着手下一步，也就是草图。当然随着课程的推进，构图就不能局限于参考别人的作品，也要有自己的创意，这是必需的过程。草稿并不难，就是把草图实线化，也叫做画轮廓，用线条、颜色表现出来。勾线就比较有难度了，此过程思维和构思一定要明朗清晰，要一气呵成，不可以模棱两可。最后就是上网点，在这一环节需要注意光的正理，还有其他地方的局部留白，周时也要注意明暗程度掌握。整个过程中，完全是美术操作，可以与美术课整合，甚至可以引进美术教学法。

2.完成电脑制作

这个过程是整个教学的重心。教学中，要耐心，利用重复的方法，让学生熟练掌握软件的各种操作。首先一定要打好计算机相关软件的基础，让学生知道软件的开发目的、使用环境、软件的优势和缺陷。接下来让学生熟悉各种工具，利用这些工具将手绘作品很快转化成电脑作品。之后，让学生理解形状渐变与动作渐变原理，逐步将理解图形能演变成动作，并在此基础上融进自己作品的设计因素，呈现出个性。最后就是后期加工阶段，包括动画制作、美术、音效方面的效果搭配，再经多次观看、多次修改后最终形成自己的作品。

五、课堂评价和培养升华

信息技术而言，课堂评价功能更重要。由于不能用十分客观的方式来评价，其难度并不小，但如果方式正确，带来的效果也更好。手绘动漫的评价方法基本有作品评判、作品展示和范例讲解几种，不论哪种，鼓励学生的积极性是必需的。教师还可以根据自身情况开展多种活动，来间接评价学生，如小竞赛、局部作业等。另外，对有一定素质的学生进行培养升华是必须的，可以通过参加比赛、特殊辅导等形式进行。

参考文献：

[1]梁 玫.美术教育之科学研究论.中国美术教育，1999（05）.

[2]张晓刚，马红.自主创新语境中的艺术设计：兼议艺术设计的技术社会化功能.装饰，2006（11）.