创设情境，促进学习，提升素质

张源

摘要：在英语教学过程中，我们教师不仅要传授语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力，还要充分利用教学内容，巧妙设置情境，帮助学生在学到知识的同时，使学生的情感态度和价值观也有所提升。本文就英语教学中通过创设情境来促进学生的学习，提升他们的素质这一内容作了详解。

关键词：英语教学；创设情境；促进学习；提升素质

在英语教学过程中，我们教师不仅要传授语言知识、培养学生运用语言进行交际的能力，还要在备课过程中，充分利用教学内容巧妙设置情境，帮助学生在学到知识的同时，使学生的情感态度和价值观也有所提升。

精心创设语言情境是实现这一教学目标的有效途径。语言交际的过程是客观情境的反映，没有了情境，语言就失去了存在的环境，语言也就失去了意义。所以，语言的交流活动离不开情境。一切有意义的语言交流都是在特定的情境中进行的。在英语教学实践中，我们最好采用情境陶冶教学法去进行教学，其大致流程为以下几个步骤。

一、创设情境，做好铺垫

在英语语言学习中，教师应运用恰当的教学方法，有步骤地、有系统地传授语言知识，并组织学生练习运用，让学生学到的知识真正在实践中有用武之地。那么，如何让书本知识真正地转化为语言交际的能力呢，这就要求教师在课堂教学中重视以下两个方面。

1.发挥现代化教学手段的优势，创设生动形象的视听情境，因为正常人的视觉和听觉是相互依存的，在日常生活中我们常听说“十聋九哑”，由于可见，人的听觉与表达是紧密联系，如果一方缺損，另一方必受影响。这样，充分发挥多媒体的教学功能，对创设情境，训练学生的交际能力很有益处。学生首先是看懂交际的具体环境，然后听懂对方的表达，最后自己张嘴说，开口练，调动不同的感官，让自己亲临其境地学习，能够更快速地掌握语言。

2.发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境。教师要善于创设情境，把学生引入到良好的英语对话氛围中。这就要求教师首先要具备良好的素质，以自身标准与流畅的发音去感染学生。榜样的力量是无穷的，在教师的熏陶下，学生很快地进入到情境之中，练习的效果事半功倍。教师作为组织者，同时更是示范者，要用自身的专业知识和造诣去无声地引领学生，让他们在心生羡慕后，愿意跟教师去学、去练。教师在教学中更要善于调动学生的主动性和积极性，让他们心甘情愿地去爱上这门学科，并为之努力。

二、引领学生，积极参与

教师应转变教与学的观念，有意识地把课文内涵展开，英语教学就会由平面得变成立体的，由形式单一变得丰富多彩，使学习过程中产生有趣的意境，让学生求知的欲望更加强烈地展示出来，并有效地进入到学习状态中去。

情境教学能培养学生运用英语进行逻辑思维的能力，这种能力只有在使用英语时才能掌握。犹如只在岸上学习游泳的理论而不下水去实践，就不可能真正学会游泳一样，只有亲自下到水中才能感受到游泳的奥秘，找到游泳的感觉。学语言与之同理，教师只有让学生在积极参与语言实践活动中，真正融入到情境中去，在用中学，在学中用，反复实践，才能学有所成。

教师要在教学中把握好内容的切入点去创设语境，使学生不知不觉中被教师带入语言学习的大门，进入到话题情境中。教师还要鼓励学生大胆说，不怕说错，就怕不说，要积极参与其中，学生间相互配合，相互启迪，开拓思路，畅所欲言，就某一话题可各抒己见，在情境中提高语言的表达和运用能力。在情境训练过程中，合作是必须的，由几个人组成一个训练小组，大家互帮互助，在学习中互相提示，共同进步，所以情境教学对于培养学生间的友情，开发个人潜力，促进个性提高与共同发展，都是一种有益的教学形式。

三、教师启思，导学有方

通常情况下，教师一般在教学之始先回顾已讲的旧知识，以旧带新，再学习新的单词、短语和句型，最后再让学生做一些练习来试着学习运用，以便巩固所学。这其中可划分为两个过程：学和做。必须先学习了，才能去应用，去解决有关的问题。教学中，我们要努力去开辟一条别样的教学新路，让学生在解决问题中去学，在动手实践中去学，能满足学生探究的欲望和满足后的心理，也能调动学生学习的积极性。这样就对教师提出了更高的要求。教师要善于抓关键，以展开引导，启迪思维，做一个成功的引路人。在这一过程中，教师就犹如乐队的指挥一样，调动起不同水平学生的积极性，让他们的注意力集中在指挥棒上，共同地演奏出一曲和谐的情境学习交响乐。

四、情境熏陶，学生领悟

课文为情境的创设做好了材料，教师要运用自己的智慧将它建成一座实用的大厦，这样，学生不仅在语言实践中得以锻炼，而且能更好地理解课文的内容，在情境中的理解与引申使学生对内容兴趣大增，有利于培养学生的情感与能力。许多情境源于生活，许多有益的话题也能使学生明白做人的尊严以及责任感和使命感等，同时，有的内容能还很好地培养学生的爱国意识。

从情境中入手，引出情，由情而发，再找出语言学习的动力，达到语言学习的效果后，再升华到陶冶学生情操这一高度，使语言的学习不仅是枯燥的记背过程，而且赋予了它新的内涵，真正成为交际的工具，体现其意义。如果在教学中，教师只注重讲析，不注重在情境中培养学生的能力和素质，会减少学生的学习兴趣，也会使教学失去意义，流于形式，流失精华。

总之，在英语课堂上，教师要善于创设情境，巧妙引领学生去学去练，运用多种教学手段，加强对话，制造氛围，使学生达到求知的目的，同时也能提高学生的能力与素质，真正在教学中贯彻素质教育，使每一个学生受益。

参考文献：

1.王笃勤，《英语教学策略论》[M]，外语教学与研究出版社， 2004.

2.桂俊玲、杜泉贵，《在互动中培养学生英语思维模式》[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2006

【责编 张景贤】