易经在教育教学中的应用初探

李军

【关键词】易经 教育教学 八卦应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-0014-02

广州中医大学培养的中医博士栾加芹用易经研究中医，取得了很大的成功。她通过研究发现：人们生病的主要原因是出生时五运六气的偏差与生病时五运六气的偏差叠加所致，而五运六气的偏差可以通过年月日的天干地支客观地反映出来。这一理论促进了中医诊治的客观化。受其启发，笔者认为在教育教学中根据出生日期或性格特征对学生进行客观分类，再用易经八卦的原理分析各类学生的特点，针对学生的特点采用不同的教育方式与方法，有利于因材施教，使教育教学的效果更为明显。笔者经过近两年的研究和实践，取得了一些初步的成效。

一、用易经八卦原理对学生进行分类

对学生进行恰当的分类是因材施教的关键，怎样进行客观的分类是个难点。我们不妨借用栾博士的八卦分类法。

依据人的性格可以对人进行八卦分类，依据人的出生日期也可对人进行八卦分类，而依据这两种方法分类的结果，对于某个具体的人而言，应是一致的。当然，用出生日期给人定卦最为准确，因为每个人的出生日期都是确定的。由出生日期所定的卦象称为个人的属性卦。具体的定卦方法如下：

到网上下载一部万年历，然后把定卦对象的出生日期换成天干地支表示。比如说，某人出生于阳历2006年11月10日，那么换成天干地支就是：丙戌年、戊戌月、癸卯日。在天干里，我们取阳干代表阴爻，阴干代表阳爻。也就是说，凡是出现甲、丙、戊、庚、壬的，以阴爻代替；凡是出现乙、丁、己、辛、癸的，以阳爻代替。那么，此人出生年月日的天干分别为下面的第一爻、中间的第二爻、上面的第三爻，三爻组成一卦。据此，可以确定此人的卦象为艮卦。

如果不知学生的准确生日，可以依据其性格特征来分类，主要可分为以下八类：

1.性格开朗的人属于兑。兑为泽，主喜悦。

2.精力充沛、积极向上的人属于巽。巽为风，其性为运动、为上升。

3.固执之人属于艮。艮为山，主静止，一般不易受外界影响。

4.虚荣之人属于坎。坎为水，没有固定的形状，装在什么容器里就是什么形状，容易受周围的人或社会潮流的影响。

5.头脑冷静、富有创造力之人属于乾。乾为天、为首。

6.热情之人属于离。离为火、为日，让人感觉温暖而明亮。

7.易怒之人属于震。震为雷。

8.包容一切、默默奋斗之人属于坤。坤为地，厚德载物。

把学生分成八类之后，我们就可以针对不同类型的学生采用不同的教育方法。

二、易经八卦原理应用实例

1.兑卦学生的特点：潜意识认为人生苦短，知足常乐；内心世界像雾又像雨，不喜欢深入思考；心地善良；做事麻利，有拼命三郎的精神；爱面子喜表扬，强迫其做事会让其很痛苦。如学生季某，兑卦，整天嘻嘻哈哈，学习成绩忽高忽低。老师发现她的优点并对其进行了表扬，她的成绩就由中下水平上升到了第一名，使得其他同学怀疑她是通过作弊获得的成绩。这样的学生成绩波动是正常的，要求其一直名列前茅也是不现实的，但在关键时对其进行表扬，往往有意外的收获。另一方面，培养其深入思考的习惯需费相当大的精力。

2.巽卦学生的特点：典型的慢性子，做事能持久，耐性强；做事扎实可靠，预感强，特看重自由，不喜欢被束缚；遇到挫折则养精蓄锐；工作狂，喜稳定，少开拓精神，执行力强；爱说话，爱参与热闹，不斤斤计较；少抵触意识。如学生明某，巽卦，肯做事，能做事，能说会道，执行力强，笔者由他协助管理班级，少操不少心。

3.艮卦学生的特点：喜做别人的靠山，任劳任怨；爱挑别人的错而忽略自己的错；不畏强权，不易妥协，执着；衣着讲究。如学生杨某，艮卦，父母管得她少就学得好些，父母管得多就学得差些。父母不让看电视，她偏要看。父母没有办法，只好找笔者帮忙。针对她不易妥协退让的特点，笔者让其父母对她少管制，不要强迫她按父母的想法学习，而是尽量用委婉的方式让她明白，父母以后要依靠她，让她感到自己是别人的依靠，由此产生积极向上、努力学习的热情。

4.坎卦学生的特点：有志向，喜竞争，善跟风，夸夸其谈，恐惧感明显却表现为自负，不知天高地厚。如学生陈某，坎卦，志向远大，虽然成绩欠佳，但却想考南京大学；喜说大话，好赶时髦，行动力差。针对这些特点，笔者要求他向周围的同学学习，并为他树立追赶的对象，明确阶段目标；长期观察他的状态，及时给予提醒，使其学习状态明显改善。

5.乾卦学生的特点：头脑冷静，富有创造力，负面情绪较少；懂事；怕重复；不善收拾；不易受别人的干扰。因此，对乾卦学生的教育，话不宜多，抓住关键，有时一句话即可。由于乾卦的学生有自己的独特想法，故对其强迫命令有时只会适得其反。如学生沈某，乾卦，上课喜欢做小动作，自娱自乐，不与老师和同学交流，致使成绩不断下滑，偏抑郁。笔者经过与她的一番交流后，发现其父为人固执，常自以为是地指导她应怎样学习，重复啰嗦，而她又坚持自己的想法，这让她左右为难，不知如何是好。针对这一情况，笔者鼓励她按照自己的想法学习，遇到问题时，若不想与同学讨论，可多与老师探讨。同时与她的父亲沟通，指出他的教育方法易导致子女无所适从，久之有可能使学生产生抑郁情绪。自此之后，该生学习情况明显好转。有时作业因贪玩不能及时完成，也只需老师当面指出即予以改正。乾卦的学生，不需老师过多的指导，只需适当的批评，他们就能在逆境中奋起直追，取得令人意想不到的成绩。

6.离卦学生的特点：懂事，聪明，最易成为精英；不喜变化，容易适应规则；不喜抱团，喜欢独立行事；循规蹈矩，崇拜权威，适合当领导。如学生董某，离卦，学习成绩一般，有时抄作业。针对其特点，笔者把自己说得很有才（当然也有点才），树立自己在该生心目中的权威，并与其约法三章，定下规矩，从此以后该生再没有发生抄作业的现象，学习上基本不用老师操心了。

7.震卦学生的特点：观察力强；服软不服硬，架不住三句好话；居安思危，防患于未然；做事认真，有板有眼；抗挫折能力强；心直口快，易得罪人；责任感、使命感强。如学生智某，震卦，不在乎他人的看法，无论上课或是自习，只要他想问问题或讲话，不管如何都要发言；学习成绩中等。针对其特点，笔者采用“哄”的办法，对他说：“上课或在自习课上提问，说明你学习很认真、很努力，如果提问的声音能小一些或者课后再问就更好了。”这一办法非常奏效，他被“哄”得频频点头，并立即改掉了这一不良习惯。

8.坤卦学生的特点：足智多谋，善于平衡；谨言慎行，善于察言观色，天生适合当领导。如学生陈某，坤卦，学习好，人聪明，点子多，善于平衡同学之间的关系。当纪律委员正合适。

限于篇幅，许多实例不能一一列举。

依据栾博士的理论，如果学生的卦象与其性格特点不完全吻合，说明其体质上有偏差，可通过饮食来调整。如乾卦的学生可多吃些桂圆、核桃、蚕豆等；兑卦的学生可多吃些花生、枸杞、西红柿等；离卦的学生可多吃些红薯、玉米、大蒜等；震卦的学生可多吃些莲子、高粱、百合等；巽卦学生可多吃些蔬菜、海带、胡萝卜等；坎卦学生可多吃些豆制品、牛奶、猪肉等；艮卦学生可多吃些牛肉、小米、土豆等；坤卦学生可多吃些莲藕、芋头、大米等。

运用易经解决教育教学中的实际问题尚处于探索阶段，其科学性与实用性还有待进一步研究与完善，广大教育工作者可结合实际需要，努力探寻易经与教育的契合点，充分利用易经提高教育教学效果。

（责编 周翠如）