初中英语语法教学初探

刘平华

许多中学英语教师在上公开课的时候都会尽力地避开语法教学这方面的内容，可见语法教学之难。新课标明文规定要“重视语法和词汇知识的讲解和传授”。笔者认为，广大英语教师要明确初中英语语法教学的重要性和新要求，转变落后的语法教学理念，树立新的语法教学理念，研究新的教学手段。现在，笔者就多年的教学实践来谈谈自己对初中英语语法教学的看法。

一、选择真实的语言材料，愉快教学

在传统的英语语法教学中，教师只是单调地讲述语法的框架结构。这种照本宣科的教学形式比较枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，而且也不利于培养学生的语言运用能力和语感。教师如果能将语法知识与形象生动的真实的语言材料结合起来，就可以优化语法教学，达到“寓教于乐”的效果，激发学生的学习兴趣。那么如何来选择真实的语言材料呢？真实的语言材料包括文字材料、声像资料等。文字材料有报纸、杂志、书籍、表格或学生作文等；声像资料有电影、电视、广播、广告、录音、图片等。另外，教师可以根据年轻人爱唱歌的特点，借助英文歌曲来帮助学生学习语法。视觉、听觉刺激容易使人的中枢神经兴奋，若输入大脑的信号具有趣味性，更能刺激大脑产生兴奋。所以选择真实而又形象生动的语言材料，将语法规则与实际生活有机地结合起来，有助于调动学生的积极性，活化语法教学。

二、精讲精练

语法教学的目的是培养学生的语法能力。在课堂上，教师要做到学用结合，善于归纳分析举例，帮助学生释疑，把讲和练有效地结合起来，讲究实效。

1.注重在语境和语篇中教学。教师可以收集形象的教学材料，在讲课时灵活运用，同时还应为学生提供含有某一语法知识的阅读材料，让学生进行练习，学以致用。

2.显性与隐性语法教学相结合。主要是解释语法规则，让学生对此有初步的了解，再组织学生进行相应的练习，并引导学生根据所做的练习进行归纳总结，加深对语法知识点的了解。

3.丰富语法教学活动。主要的做法是将语法教学融入各类活动，如融入了语法规则的交际活动等，帮助学生了解和掌握语法形态。

三、阅读与词汇、语法教学同步进行

要想学好英语新课，必须要提前学习单词，扫除新课的词汇障碍。为了让学生更好地进行交际和阅读，还需要教师给学生提前讲授相应的语法知识。

笔者在教学初中英语课程时，通常是对教材的每个单元都进行精读和泛读的安排。经过多年的实践，笔者发现这种教学设计效果明显。在精读课上，笔者所要达到的目标之一是完成新课标既定的内容教学；泛读课所要达到的目标则是扩大学生的知识面，并将语法教学内容反映到教学中来。泛读课要比精读课课时多。

在实际的教学中，我们会发现教材里面各个单元的构成是有一定的规律的，即都构成了“语言结构交际化模式：会话—阅读（精读）—泛读”这么一个学习模式。课文里面的知识结构衔接紧密，如果教师没有处理好这些结构，就难以达到良好的教学效果，学生学习起来自然吃力。此外，语言的结构也是由浅入深，教师在教学时就要注重循序渐进，在学生掌握一定的语法知识后，就要组织学生进行会话交际，师生共同在交际中纠正语法错误。这样，学生既掌握了课文的知识结构，也了解了语法知识，才能更好地进行英语文章阅读。教师要在精读课上，剖析课文的结构，重点围绕某一语法知识或者话题进行集中教学，而泛读课则在此基础上，提前为学生讲授其他语法知识，便于学生提前掌握，也方便下一课时的讲解。

四、多元化评价，检验语法学习效果

如何检查学生对语法的了解，帮助学生更好地掌握语法知识呢？其实方法可以多种多样并且灵活多变，例如开展各类交际活动和纠错竞赛等等。教师可以通过这些活动来检查学生掌握知识的情况，从而给予学生公正的学习评价，同时还能根据实际调整教学方法。

除了通过以上方法来了解学生学习语法知识的情况外，教师还可以采取让学生填空和选择等形式来检查。只有了解学生的真实学习情况，才能采取行之有效的方法来帮助学生提高语法水平。评价方式趋于多元化，不仅有利于教师及时掌握学生的学习情况，还能够使学生发现自身的不足之处，从而进行改正，进一步提高对语法知识的掌握水平。

值得注意的是，教师对学生进行检查后，要及时进行查缺补漏，有针对性地进行巩固，不能将任务布置下去就不了了之，打击学生对英语语法学习的积极性。

总而言之，语法学习作为英语学习的重要组成部分，是学生掌握、理解语言的基础，打好学生的这个基础尤为重要。因此，初中英语教师要在语法教学的过程中经常反思教学，总结教学经验，再根据学生对语法的掌握程度设计相应的教学环节，适当运用教学方法和手段，及时给予学生正确评价，让学生不仅能够更好地学习和掌握英语语法，还乐于参与到教学活动中来，切实提高自身运用英语的能力。

（责任编辑 周侯辰）