Saving the Antelopes教学设计与反思

朴慧善

2012年12月，我参加了黑龙江首届英语新课改教学设计大赛，从选课、设计到比赛，我领悟到了新课程教学改革中教学方法和教学模式的真谛，收获颇丰。

我说课的内容是：新课标高二英语必修五第六模块阅读课——Saving the Antelopes。我从教学背景、教学目标、教学资源、教学流程、教学评价进行陈述。

一、教学背景

（一）本模块的内容及要求

本模块的中心话题是“濒危动物”，具体涉及濒危动物的名称、它们的现状、导致濒危的原因， 培养学生保护动物的意识。

（二）本课在整体教学中的地位和作用

课程目标对于学生阅读能力的要求是：能够理解文章主旨和作者意图并从文章中获取和处理主要信息。我尝试把本节阅读课与小组合作探究相结合，以阅读训练为主，听、说训练为辅，最终以说为途径，解决一个实际问题。我将本节课的中心任务定为“Summarize the main idea of each paragraph”，为本模块进一步讲述濒危动物这一话题的顺利展开做好必要的铺垫。

二、教学目标

（一）语言知识目标

识别新学词汇、短语，根据语境灵活运用词汇和所学句子结构。

（二）语言技能目标

学生通过丰富的阅读活动，逐渐地领悟到该如何阅读，经过循序渐进的积累，达到阅读技能的建构。

（三）文化意识情感态度目标

增强学生爱护家园、保护生态环境的意识，激发他们“拯救动物从我做起，从身边小事做起”的热情。

三、教学资源

依据课程标准，教师在不违背科学性原则的基础上有权对教材进行补充和整合。有了这把“尚方宝剑”，我对文章内容进行了深加工，形成我这节阅读课的教学资源。一方面是文章结构的处理，有利于学生对课文的理解以及对阅读中细节信息的查读；另一方面是把外研版教参中的背景知识和网上资源以及教材整合到一起。

四、教学流程

本课设计采取自主立体模式（Leadin—Pretask—Taskcycle—Posttask）。

（一）Leadin

我首先用图片导入，让学生回顾中国十大濒危动物的名称，然后展示可爱福娃迎迎的照片和电影《可可西里》片段，使教学内容视觉化，调动了学生对本节课的兴趣，使学生能较容易进入语言情境，为本节课内容的学习做好铺垫。

（二）Pretask

读前部分要求学生带着问题阅读文章，以求学生对文章大概理解，使学生具备摄入新信息的心理定势。

（三）Taskcycle

在读中我给学生布置了具体的任务：检查对课文内容的预测是否正确；归纳每一段的主要内容；获取细节信息完成练习；自主获取语言知识并完成练习。通过分层次阅读策略的呈现，进一步培养学生的阅读能力和自主阅读习惯。

1.Try to find the main idea of each part.

目的：培养学生的概括理解能力。

2.Fill in the blanks with the information in the text.

目的：让学生在阅读时能够抓住文章的细节。

3.通过设置的五个阅读理解题目，既检测学生的阅读情况，又能帮助学生更深层次地理解文章。

（四）Posttask

What do we learn from the text？ What can we do to help the animals？

五、教学评价

（一）教学设计步骤清晰

本课设计采用了传统的课文整体教学法，又有所创新。在阅读前让学生进行prediction来预测文章的结构，为整体把握文章内容做准备；在Reading部分，要求学生首先进行fast reading， 整体把握文章结构和主题， 并要求学生作正误判断，既检测了学生的理解，也为学生运用语言交际做好准备。

（二）教学目的明确

根据应用语言学家克拉申的第二语言习得理论，阅读是语言输入（Input）的重要途径，我们教师要充分利用教材资源作为语言信息输入载体，侧重培养学生获取信息、处理信息、理解作者用文字表达的思想的能力。同时，引导学生学习语言知识，掌握有关的词汇、句子结构，从而为语言输出（Output）做好准备。为达到教学目的，我采用课程标准所倡导的“任务型教学”途径，在各任务阶段都有明确的目的以及为实现目的采取的方式和策略。

总的来说，高中英语课的教学设计要新、活、实，注重对学生自主学习、合作学习、探究学习的能力培养。当然，教师自身的专业能力也特别重要，不仅要语音优美、语调自然、语言流畅、充满激情、富有感染力，而且教学过程中，教师应始终对学生充满热情， 不断加以鼓励，这样才能展示一位优秀英语教师的教学风采。

（责任编辑 周侯辰）