中学英语口语交际教学刍议

周翠萍

培养学生的语言交际能力是中学英语学科的重要目标。长期以来英语教学主要是应试教育，只重视做题，造成学生听说能力发展严重滞后，而《义务教育英语课程标准》特别重视学生口语交际能力的培养：“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。”现就中学英语口语交际教学略谈管见。

一、用英语教学，营造英语听、说的氛围

尽量用英语教学，培养学生用英语思维的习惯。教师应尽量用英语来授课，要求学生用英语来回答。在调动学生兴趣的基础上，因地制宜地开展学生喜闻乐见的一些游戏、谜语、竞猜等活动，尽力营造说英语的氛围，增加师生双向对话交流的机会。

要让学生敢于开口说英语。英语是用来交际的，它只有在一定的语言环境中才能起作用。口语交际，一方面是听，一方面是说，两者必须兼顾，不可“厚此薄彼”。听是信息输入，说是信息输出，听与说是相辅相成、相互促进的。在听的过程中训练学生听懂关键词，强化短时记忆，根据对话的具体情节和背景判断对方的观点，熟练使用特定的场景用语。因此，我们需要在课堂上给学生提供自由使用英语的机会，以培养学生对英语语言的长期记忆，使学生的听力得以提高。要让学生在口头表达中尽情展现自己。

母语的习得较为容易，但英语要通过教学，才能使学生熟练掌握，听说能力的提高更是要通过多学多练。教师应该多给学生提供环境和机会，让学生放弃顾忌，大胆地说英语，不要怕出错。只有在不断地总结错误的基础上，学以致用，才能有效地提高自己的口语能力。大量做题等应试的做法则是舍本逐末，只能使学生的哑巴英语现象更严重，一定要避免。

二、重视角色扮演，融入情景

角色扮演是让学生通过特定的场景，按照场景中特定的人物角色去表演。它具有独特的优势：一方面，以兴趣为引导，通过创造一定的情景实践机会，让学生通过对话的方式练习英语听和说，可以使学生树立说好英语的信心，获得流利表达的训练机会，并有效锻炼听力和反应能力；另一方面，还可以训练学生随机应变，形成表达自己观点的能力，习得在有矛盾冲突的场景中开口说英语的能力。

在英语课堂上，可把学生按角色分成不同小组，让学生都参与其中。告诉他们要表演什么角色，鼓励学生去组织语言，把自己假想成真实的“剧中人物”，进而运用所学知识去发言。教师所要做的，就是在学生表演过程中倾听，在表演后及时总结，可就语气、语音、语法、文化差异等问题扼要点拨并亲自示范。为克服学生的恐惧和害羞心理，教师不可袖手旁观，可以扮演一角色参与其中，借以激发学生的兴趣，融洽气氛。

如模拟超市购物情景。把教室布置成超市，准备好道具，把“超市”分成若干个区域，如Fish Section， Meat Section， Fruit Section等。把学生分成若干组，每组3～4人，学生自己分头准备单词和句子，如shop， on sale， size， color， price， change等。具体表演内容有“Buy food for someones birthday party”“Buy food for a picnic”“Buy food for an outing” 等。

可让学生根据所学知识自由表演，在表演时动作要适当，语言要流利，尽量做到如同身临其境，不可机械应对，绝不可背诵。这样做的优势是既能激发学生兴趣，又能让学生灵活运用所学知识，调动自身文化积累，在模仿现实情境的过程中逐渐掌握英语听和说的本领。现代课堂教学是师生、生生互动交流的过程，教师要因地制宜，善于调动学生学习积极性，围绕学生感兴趣的事情展开教学活动，尽量营造说英语的氛围，由浅入深，循序渐进。

三、让学生在丰富多彩的英语课外活动中锻炼英语听说能力

课外活动是英语教学的重要补充。课堂教学侧重读与写，而课外活动侧重听与说，不仅能让学生在实践中检验自己的学习成果，寻找与同学的差距和自身的不足，进而深化自己的学习，还能让学生轻松愉快地锻炼英语听和说的能力。

例如可以举办英语朗诵、表演和歌咏比赛。青少年表现欲较强，在节目的演练过程中，可以锻炼他们的口语交际能力，提高其综合素质。另外，英语角可为学生提供说英语的机会；校园广播可结合教学进度，及时播放一些英语新闻、歌曲、诗歌等，让学生有更多听英语的机会；也可组织学生观看英语电影，使学生在愉快中学习纯正的英语发音和习语；如果条件允许，还可以聘请一些英、美籍教师上课，对提高学生的英语听说能力效果更佳，但目前多数学校做不到，所以，提高我们英语教师自己的口语能力尤显重要。

总之，英语教师只有努力提高自身素质，苦练口语基本功，不断进修，才能提高自己的口语交际教学水平，才能深化英语课程改革，提高学生的口语交际能力，进而提高其综合素质。

（责任编辑 周侯辰）