浅谈如何提高初中学生英语写作能力

常群堂

摘要：《英语课程标准》指出，教师在教学时，要根据教学目标和学生的实际水平，实施一系列有助于学生学习英语的写作教学活动，以达到培养和提高学生综合运用语言能力的目的。在英语写作教学中，教师要恰当地运用教学策略，提高学生的写作能力。以下是笔者的一些体会与看法。

关键词：策略；初中；英语；写作

《英语课程标准》指出，教师在教学时，要根据教学目标和学生的实际水平，实施一系列有助于学生学习英语写作教学活动，以达到培养和提高学生综合运用语言能力的目的。如何在写作练习中，运用有效的教学策略，以提高学生的写作水平，提升学生写作能力呢？下文就从三个阶段来探讨英语课堂写作教学目标达成的有效策略。

写作能力的提高不是一蹴而就的，这需要学生坚持不懈地努力，因此，在教学写作的过程中，教师要遵循“由浅入深，由易到难，由点及面，循序渐进”的原则，不要一开始就让学生觉得很难，无从下手，毫无兴趣，要想学生学好英语写作，要有步骤分阶段让学生在潜移默化中提高写作能力。

一、训练阶段

英语教学中的写作是一个多层次的概念，包括书写、写话和作文，逐级递升，与听、说、读的教学是密切联系的。教师要在整个教学过程中全面从听、说、读提高学生的英语综合能力，从而提高学生的写作技能。

1.加强听力训练促进写作。《新概念英语》指出，不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。这是什么意思呢，意即在写作过程中，首先教学生生词，学生反复听课文内容，逐字逐句听写出来。听写内容从单词到短语到句子到段落到短文，由易到难，通过这种训练，不但学生听力有了较大提高，而且表达能力也有了较大进步。坚持让学生将听力的部分内容听写下来，然后让学生自己改正。

2.加强口语训练促进写作。俗话说得好，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。开始阶段要求学生背诵或复述所有的课文，在此基础上对课文进行改写。学生掌握的句型越来越多，理解能力也越来越好，训练多了，学生就可以对课文进行改写，复述课文也就变得很容易了。另外让学生把课文内容表演出来也是一个好方法，通过表演加深了学生对课文的理解，学生再把表演的内容写成剧本，锻练了写作能力，也可先写剧本再表演。写和说的能力互为促进，相辅相成。

3.加强阅读训练促进写作。阅读在英语写作中占有重要的位置，要培养良好的英语语感，就要有大量的语言输入，每天要持之以恒的坚持阅读，阅读完让学生合上书本，口述内容，同时对阅读的文章缩写或改写，或概括大意，使阅读和写作相得益彰。

二、写作阶段

在指导学生写作的过程中，教师要充分发挥指导作用，从易到难，指导学生正确掌握写作方法。需要注意以下几点：

1.灵活运用词汇。写作基础主要指遣词造句的基本功，掌握常用的单词和词组是写出一篇好的文章必须的。学习词汇不仅要记住单词的拼写和意义，还要尽可能记住与该词相关的同音、同义、近义、反义、一词多义。教师在教学中要遵循语言教学规律，注意单词间的各种关系，帮助学生牢固地记单词。比如学习health时，教师也可让学生掌握health的形容词healthy及反义词unhealthy。

2.掌握五个基本句型的运用，提高写作能力。教师在平时的教学中要注重学生五种基本句型训练，以此提高学生的基础书面表达能力，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展延伸或变化。这五种基本句型是：

1.S+V例：They work hard.

2.S+V+O例：We love our motherland.

3.S+V+P例：Her coat is beautiful.

4.S+V+IO+DO例：My teacher bought me a pen..

5.S+V+O+C例：We must keep our classroom clean.

在写作的初级阶段，教师运用先由简单句开始训练，再到并列句，同时教会学生用一些简单的复合句。这样由简到繁，由易到难渐进的训练，使学生能够对写作保持浓厚的兴趣。

3.正确运用恰当的连接词。使用恰当的连接词会使文章读起来顺畅、流利。如on the other hand， however， in fact， whats more， in short， on the contrary， as we all know等可提高英语作文的写作水平。使用恰当的连接词，使文章过渡自然，整体性强。比如以下几种觉连接手段：表示并列关系的：and， also， as well as等，表示递进关系的：even， besides等，表示转折关系的：though， but， yet， however， otherwise， in spite of等，表示时间顺序的：while， soon after， after that， afterwards， then， later等。在使用这些连接词后，要记得认真检查人称、时态、数、主谓一致和拼写等。

4.使英语写作训练多样化、趣味化。教师在平时的写作训练当中，可以利用课文进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。缩写和仿写能让学生在写作时有材可依，在原有的文字基础上进行思考和创造；扩写和续写能使学生在写作时发挥他们的激发想象力，培养学生的创新能力。

三、修改阶段

修改阶段是也是一个不可忽视的环节，目的是通过师生互动，使学生的写作水平进一步提高，在修改学生的作文时，重点应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料题目的分析是否正确，文章是否切题，等等。

教师先应要求学生字迹要工整。立意好的文章要表扬，造句精彩的也要表扬。教师要把一些好词好句摘录下来，并且朗读和张贴优秀作文，从而樹立学生写作的信心，发掘学生写作的兴趣和热情。对于典型性的错误，教师在课堂上跟同学们一起更正，同时要学生设错题集，把错误率高的语句和语法要点记录下来，从而达到有效的改进。最后，教师还可以提供范文做样板，以便于学生借鉴和模仿。

教师修改作文后，学生还要继续修改。修改后自己打分，重新交给教师修改，再打分。这样，学生经过反反复复修改，在不知不觉中就学生的写作能力就提高了。

综上，英语写作水平的提高不是一日之功，这是一个长期积累的过程。因此，教师要采用一些有效的写作教学方法，使学生的写作兴趣持久，使学生写作信心不断增强，坚持不懈，相信学生的写作能力肯定会得到稳步提高。

【责编 田彩霞】