浅议在高中化学教学中实施环境教育的措施

马群荣

摘 要：当今，公众的环境意识已成为一个国家和民族文明程度的重要标志，而提高全民环境意识的最佳途径就是环境教育。环境教育自此发展成为各国科学教育的一个重要主题。本文从课题研究的相关背景入手，首先概述了环境教育理论，然后重点分析了如何在高中化学教学中实施环境教育。

关键词：高中化学；教学；环境教育

一、前言

近年来，随着我国對环境问题的重视和新一轮基础教育课程改革的推进，高中化学在环境教育中的载体地位和作用越来越受重视。其实，化学的学科特点也决定了其在中学环境教育中可以发挥重要作用，它是一门与环境密切相关的学科。可以说，高中化学教学中实施环境教育，是我国新一轮基础教育课程改革的需要，更是从根本上解决我国环境问题的需要。

二、环境教育理论概述

环境教育是环境科学与教育科学相结合的一个新领域，可将其定位于教育范畴的跨学科课程。然而，20世纪90年代后，环境教育的焦点已经从“人与环境”转向“环境与发展”。环境教育的新内涵就是可持续发展的教育，可理解为“为了可持续发展的教育”，即“可持续发展教育是以跨学科活动为特征，培养学习者的可持续发展意识，增强个人对人类环境与发展相互关系的理解和认识，培养学习者分析环境、经济、社会和发展问题以及解决这些问题的能力，树立起可持续发展的态度和价值观”。现代环境教育的根本目标就是为了可持续发展。因此，现代环境教育可称为可持续发展教育，我国乃至世界环境教育终将被建设成为面向未来的可持续发展的环境教育。

三、新课程理念下高中化学教学中实施环境教育的措施

新课程背景下高中化学教学中实施环境教育，以环境教育自身的性质、内容和目标为基本出发点的同时，还要综合考虑化学学科的特点和化学教材内容的性质。环境教育的方法很多，教师应注重通过选择合适的教学方式来引导学生主动学习，促进学生学习方式的转变。

（一）实验法。化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中运用实验法进行环境教育，是教师经常采用的一种教学方法。实验法是指学生在教师的指导下，运用一定的仪器、设备或其他手段，按照一定的步骤和条件进行独立作业，以获得知识、培养技能的方法。运用实验法，可以使学生亲自动手动脑，从事实践活动，从而发现某些环境问题的起因、影响因素等，寻找解决问题的方法。这种教学方法，有助于激发学生研究问题的积极性，培养学生解决环境问题的能力。使用实验法，教师应做好实验前准备工作，注意实验过程中的学生安全，要求学生努力达到预定的实验现象，鼓励学生探究实验中出现的异常现象，并帮助学生批阅实验报告等。

化学学科中有关环境的实验主要有检测蔬菜中农药的残留、香烟烟雾中有害成分的简易测定、水样PH值测定、土壤酸碱测定、汽车尾气中二氧化氮的测定、一氧化氮的毒性等。现行各种高中化学教材中的实验主要有：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，了解酸雨、光化学烟雾等环境问题，正确认识其对生态环境的影响，了解一氧化碳污染对人体的危害等。另外，在选修模块“实验化学”的教学中，应鼓励学生动手实验，积极设计环境友好型实验方案，将“绿色化学”思想贯穿始末。

（二）调查法。所谓调查法就是指通过调查去解决问题的方法，根据当前需要解决的问题去搜集和处理相关信息材料，由于环境问题的复杂性，这种方法在化学教学中尤为重要。调查法通常有五个步骤：根据教学内容，提出相关的环境问题；收集和处理数据，并对提出的问题做进一步核实；提出解决问题的初步方案；将收集的数据与提出的方案进行比较分析；提出较为实际的问题答案，并对整个过程进行整理和小结。

（三）角色扮演法。角色扮演法就是要求学生分别扮演对某一环境问题持不同意见的角色，在特定场景中模拟现实，提供能够反映各自观点态度的证据，通过辩论，最终形成对该环境问题比较全面的认识。角色扮演法对于学生认识环境问题的内涵，使学生获得调查、分析和评估问题的能力，极为重要。

（四）校外实践法。在化学教学中要达到环境教育的目标，仅仅通过课堂教学是不够的，还需要通过校外实践活动来拓宽学生的视野、增加学生的阅历，包括野外考察、工厂实习、社会调查、实地考察、参观活动、校外宣传活动、工艺活动等。实践活动既可以丰富教学内容，又可以帮助学生将所学理论知识运用到实际环境问题的解决中。

除了以上介绍的主要教学方法外，还有其他的环境教育教学方法，如演示法、快速联想法、阐明策略法等。根据化学教学内容的不同，教师在教学过程中自主选择合适的教学方法，也可采取多种教学方法相结合的方式，来开展环境教育。

四、结语

准确把握环境教育融入化学课程的整体性，不仅强调从整体上协调化学与其他学科之间的环境教育内容，还指环境教育应融入化学教学的整体，而不是单一地体现在某一方面，即除新课程标准及其实验教材外，还应体现在其他方面。现阶段，化学新课程标准及其实验教材均可以很好地体现环境教育的渗透，师生也意识到了环境教育的重要性，但是其重要性没有体现在化学教学的各个环节，诸如习题、实验、调查、实践活动等。因此，建议将环境教育渗透到整个化学教学过程中。

参考文献：

[1]周笑冰.环境教育的核心理念和目标[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2002，（03）.

[2]李清.国际主流环境教育对中国环境教育主流发展的推动[J].环境教育，2004，（07）.