如何组织有效的课堂讨论

付坤玲

摘要：新课程教学更注重学生的自主、合作与探究的过程。课堂讨论作为教学的一种有效方式，越来越被广大教师所采用，并广泛地运用到教学之中。本文就课堂讨论的有效性以及一些相关问题做一些探讨。

关键词：课堂讨论；有效性；三维目标

在以学生为主体的教学课堂里，课堂讨论已成为一个有效的甚至是必经的教学形式。因此，有效的课堂讨论也相应地成为全体教师应思考的教学课题。

笔者在听课过程中或者是在参加教研组活动时经常会看到教师组织的课堂讨论和有关课堂讨论的话题。但在话题讨论或者组织学生讨论的时候明显感受到教师缺乏必要的思考，给人感觉是为讨论而讨论，为活跃课堂而讨论，为展示自己的课堂而讨论，甚至是盲目讨论等。完全忽视了讨论要服务于课堂教学内容的本质内涵，服务于有效教学课堂的根本要求。针对在课堂讨论中存在的这些现象，笔者认为教师需要对以下几个问题进行必要思考：（1）什么样的问题需要讨论？什么年龄段的学生适合讨论什么样的问题？（2）如何组织学生进行讨论？讨论的程序和分组是如何进行的？（3）讨论的内容对于学生的学习有什么帮助？（4）讨论过后能否解决所要讨论的问题？（5）讨论的时间和过程如何控制？（6）讨论对于学生的成长有什么帮助。

课堂讨论除了要围绕着新课程的三维教学目标之外，尤其要注重讨论的有效性和针对性，否则讨论就失去了它自身的价值，变成了游离于课堂教学内容之外的东西。讨论只是教学课堂的一个组成环节，实现课堂教学的一种手段。针对课堂教学讨论这个环节，笔者认为教师在组织实施过程中应该注意以下几个问题：

1.讨论的问题要有针对性、典型性。即要讨论的问题不是一般泛泛的教学内容，所讨论的内容具有很强的代表性，能辐射所学习的知识内容，对学生的学习具有很好的启示，能够提高课堂的学习效率。教师应使讨论有方向、有价值，同时还要充分调动学生的学习兴趣和积极性，对于那些非重点的内容就不要组织学生进行讨论。

2.讨论的问题要有挑战性、开放性。对于学生能一下子就能认识和接受的知识，能很快达成共识的知识就没有必要组织讨论。讨论的问题是学生不能一下子明了的，或者是学生在学习中存在争议的或者是有疑问的问题，这样的问题会在学生的讨论中逐步清晰化、明了化，逐渐消除争议或者疑惑，达到学习和掌握的教学目的。

3.组织讨论之前要充分考虑学生的学龄段或者是学生的年级。讨论是在充分学习的基础上并掌握了一定的知识前提下对疑虑问题或者是争议问题进行的讨论。这就需要学生有一定的思考能力和表达能力，能领会同学所提出的观点或者问题，主动思考并寻求解答，或者是在讨论时能达成共识，达到学习的目的。这就说明课堂讨论是要求学龄段的，不是任何年级都能讨论的。对于小学低年级的学生，教师就尽量不要组织课堂讨论，能够把所要学习的内容通过规范的训练，使得学生完成学习任务就可以了。同时对于学习习惯不良好，自控能力较差的班级也不是适合学生讨论，同样，对于那些艰深晦涩的内容，需要教师讲解和演示的内容，也不必要组织讨论，否则会导致课堂讨论流于形式化和表演化。

4.课堂讨论要进行充分的设计和规划。讨论不是隨机的，也不是随意的，教师在组织教学时要设计好讨论的内容和步骤，恰当分组，通常为3-5人为一小组，前后桌就可以了。禁忌在讨论时对学生的座次进行大范围的变动，一是耽搁教学时间，另外在讨论时不利于学生迅速恢复听课状态。讨论时教师要指明讨论的方向、讨论的时间、讨论结果的汇报程序等。教师在组织讨论之前还要充分预测在讨论中会出现的问题，有效地控制讨论的程序。

5.课堂讨论还要充分考虑对学生心理素质的培养，锻炼学生的人际交往能力和沟通能力，培养学生敢于表达自己的观点和善于表达自己的观点的能力、倾听的能力、尊重他人的能力，同时培养学生良好的处事习惯。合作的价值就在于通过合作，拓展学生的思维，实现学生间的优势互补。讨论禁忌优秀生的一言堂，不能以一个或者几个人的观点来代替其他人的观点，尽管有时学生的观点是不正确的，或者表达是错误的，但是都应该得到足够的重视和尊重。

6.组织课堂讨论，教师要有足够的耐心辅导学生。学生是课堂讨论的主体，教师则是讨论的引导者、合作者、分享者，教师要教给他们如何掌握合作学习的方法，并形成必要的合作技巧。也许学生在开始讨论时不知道如何去做，教师就要按照一定规则安排好小组成员的角色，引导学生把握讨论的时间，并辅导他们学会讨论，处理好独立思考和合作交流的关系等。如何讨论也是一个能力，教师要等待学生在学习和成长中不断地进步，通过适当的次数，学生就能很好地展开小组的讨论了。课堂讨论为学生提供了更广阔的思维空间和发展空间，在发挥学生主体地位、提高学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。

课堂讨论不是课堂教学新引进的教学手段，也不是新的教学模式，但是有效的课堂讨论却值得全体教师去思考、澄清。教师要在实现教学任务和目标的前提下，根据自己的学科特点、学生的特点、教学内容的特点，以及学生成长的需要等进行设计和策划，真正地体现三维目标的思想内涵，真正地实现课堂讨论踏实有效。

【责编 张景贤】