数学日记

杨春萍

从我国教育改革发展趋势来看，随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育的主题.新课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关注学生需要，以改变学生学习方式为落脚点.不良的学习方式把学习建立在人的客观性、被动性和依赖性的基础上，忽略了人的自主性、能动性和独立性.转变学生的学习方式，即要改变这种单一的、被动的学习方式，提倡和发展学生个性多样化，让学生成为学习的主人.

一、数学日记的引入

数学日记，这个名词也许大家都知道，早在20世纪90年代，数学日记就在美国风行，并成为美国数学文化体系中的新生力量.在我国，1977年后，数学日记才零星地出现，学科日记对于中国数学教育乃至其他除语文以外的课程价值还远没有被认识到.在新课程条件下，重视学科之间的整合、渗透，重视教师转变“单兵作战”式的学习方式，倡导建立以校为本，倡导让学生综合、全面发展为目的的教师共同体的真诚沟通，无私接纳，合作共事.基于以上的精神，是否可以让学生在写日记的过程中，获得更多的数学知识，增长数学才能，并从中锻炼用数学知识的能力，加强数学与生活的密切联系，进而促进学生语文能力的发展，达到一石数鸟的作用？如果没有课程改革强调布置实践性作业，估计老师们不太可能“节外生枝”般地讲什么“数学日记”.正因为指挥棒变了，所以结果也就不同了.

二、数学日记的具体内容及如何引导学生写数学日记

要让学生写数学日记，首先要让学生清楚，数学日记可以写什么.我认为在内容这方面上，不能给学生过多的限制，数学日记的写作内容应该是广泛的，它可以是学生对自己的数学知识、经验带有感情色彩的回味，或者是对以往的知识、经验进行理解、领悟和内化，进而再发现，再加工，再创造；可以是学生自己的思想情感，对数学的理解与看法，对数学教师的真情倾诉；可以是反思学习中的某些方面，发现某些问题，进而澄清有关问题，反思自己的学习过程，评价自己的学习特点，分析自己学习中的不足，并提出改进意见；也可写关于数学本质的理解与领悟，关于数学研究的过程与结果，或者写关于数学学习的体验，对数学教学的建议，对数学价值的认识与展现，也可发挥想象，自由创作数学小品，数学故事……总之，只要能对实现数学教学的三维目标起作用，哪怕只有那么一点点联系，均可纳入数学日记写作内容的范畴.

在学生刚入手写数学日记时，肯定为不会写或者写什么而发愁，如果有必要我可以为你提供一些建议，解决你在最初几天写日记的困惑，那么就请你简单回答以下问题：

1.今天的数学知识主题是什么？哪些知识点比较容易？哪些知识点难以掌握？现在掌握了没有？

2.今天，你有做错的数学习题吗？是怎样做错的？你这种做法为什么错了？正确的做法是什么？得到了什么经验教训？

3.今天，你在数学学习中走过哪些弯路？碰到哪些钉子？现在解决了没有？如果解决了，是怎样解决的？前面的误区在哪？

4.今天，你有最满意的一个关于数学学习或解题的事吗？满意之处在哪？

5.今天，你有对老师说的话吗？老师有做得不对或令你高兴的事吗？

6.你会在每个周末，作个日记汇总吗？你能够勾画出本周数学知识网络图吗？

即使对上面这些问题的回答中会有重叠或者你认为前面的问题中你已给出了答案，即使在今天的数学学习中没有什么让你惊喜，但并不表示你今天没有任何收获，请试着尽可能写下以上问题的答案，不要怕麻烦.

在学生刚入手写数学日记时，教师起着举足轻重的作用.教师首先应当运用课堂教学引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，然后叫学生写下这一共同发现的过程，也就是重视学生的反思能力的培养，包括对课堂知识学习的回忆，归纳，总结，提高，反思，创新.

三、数学日记的作用

1.数学日记是课堂教学的延伸.

2.数学日记是数学与各学科有机融合的一种理想媒介.

3.数学日记有利于改革数学教学单一、封闭和学生被动学习的局面.

4.数学日记是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质.

5.数学日记在培养人们的理性思维方面有着极其重要的作用.

（责任编辑黄桂坚）