农村初中开展数学高效课堂之浅见

赵学芹

摘 要：教育要重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养。培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。在农村初中数学课堂教学中应创建高效课堂，形成“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。

关键词：初中；数学；课堂

根据课程改革的要求和新课程标准的理念而编制的新教材留给了教师更为广阔的空间，许多教师对教学要求的定位、对教学内容的把握以及在课堂中有效地落实好“三维”教学目标还存在着诸多困惑，知识与技能目标可以通过作业来反馈、通过检测来评价，而过程与方法目标、情感态度与价值观目标如何在教学中渗透、在课堂中实现却十分茫然。尤其是农村初中，课堂教学中低效甚至无效情形仍广泛存在。在课堂教学中，教师包办的多，“满堂灌”或“满堂问”，探究中过多帮、扶，使学生养成了过多的依赖性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明顯下降。这些严重影响了课堂教学的效果，因此农村初中创建数学高效课堂已成为每一位教师共同面临的课题。

一、课堂教学中关注的三个方面

1.关注师生

师生是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是创建高效教学课堂的前提条件。

2.关注过程

高效的课堂教学是师生双方共同参与、积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识、增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展、各种优良品质形成的过程。课堂教学过程，就是教师不断成长、提升的过程。

3.关注发展

高效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求，是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。

二、加强课前预习环节的教学

以前我们在教学中曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，一方面，农村孩子放学回家后，由于家长忙于农活，无暇顾及孩子的学习，更多的是问问作业写完了没有，忽视课前预习这一环节。另一方面，教师对预习这一环节重视也不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。教师必须将课堂教学的步骤，尽可能让学生在课堂上体验，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索。

四、精心设计课堂练习，强化教学效率

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要的作用。

五、培养良好的学习习惯

农村学生学习习惯相对较差，培养学生良好的学习习惯，不仅是为了学好书本知识，取得良好的学习成绩，更重要的是为了促进学生综合素质的提高，是“教书育人”的需要。

六、给学生提供更多的展示机会

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深学生对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗，加强展示的精彩和课堂的生气。

总之，通过多种途径和渠道，促进教师深入学习教育教学理论，领悟课程改革的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教材观、教学观。科学而有效地引领学生向着所要达到的目标和学习内容迈进，激发学生的学习热情，调动学生的课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园，探求数学高效课堂教学模式。

（作者单位 甘肃省兰州市第二十一中学）