数学教学中如何培养学生的创新能力

陈畅华

摘 要：《义务教育数学课程标准》倡导“以学生的终身发展为本”的理念，注重培养学生的自主学习能力和创新能力，结合日常课堂教学的实践，从创设情境、自主探索、深化实践、总结评价等方面，对在小学数学教学中培养学生创新能力进行了尝试与探索。

关键词：小学数学；自主学习；诱发创新

创新是一个民族的灵魂，是国家发达，民族兴旺的不竭动力。因此，在小学数学教学中，为学生创设问题情境，激发学生兴趣，使学生敢想、敢说、敢做，促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异，从而达到数学教学目标。下面结合教学实践，谈谈在数学教学中培养学生创新能力的几点做法。

一、创设情境，诱发创新

“好奇”是学生的天性，“好奇心”是发展创新能力的潜在动力，是创新意识的萌芽。在课堂教学中，教师应根据教材内容，创设问题情境来诱发学生的好奇心，使他们产生创造性的冲动。如，在教学“认识物体和图形”一课时，我首先用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来了。接着，给每一个学生一套立体图形的学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。老师再引导学生进行交流，介绍自己发现了什么。学生通过积极主动的参与，对不同形状物体的特点有了全面地了解。接着又提出挑战：“如果同学们把各小组的学具合在一起，我们会拼成什么呢？”孩子们的想象力很丰富，由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有一个学生竟把全班同学的学具集中在一起拼出一个“美丽的大森林”呢！这难道不是创新思维的萌动吗？

二、自主探索，发展创新

在小学数学教学中，要以提高学生数学素养为宗旨，引导学生动手动脑，让学生自己提问题、找规律、概括特点，自己建立知识结构，建立逻辑关系，提高动手能力。例如，在教学“三角形面积的计算”，课前让每个学生准备完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，以及几个平行四边形，进行摆一摆、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看，能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的平面图形？学生通过自己动手去寻找和推导三角形的面积计算方法，有的同学用一对三角形拼成了平行四边形、长方形和正方形；有的同学用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有的同学只用一个三角形，通过割补等方法，转化为长方形。教师引导学生观察，拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，动手操作实验，发现平行四边形的底相当于三角形的底；平行四边形的高相当于三角形的高；从而推导出三角形面积的计算公式。这样，学生主动动脑探索，不仅获取了知识，而且学会了像数学家一样研究、创造，从而享受到成功的喜悦，发现了学生的创新能力。

三、深化实践，培养创新

在学生经历了自主探究，掌握了新的知识点之后，教师就要有针对性地设计一些具有一定挑战性的现实问题，从而体验到

“生活中处处有数学”和数学知识在生活中的广泛用途，进而获得成功学习的良好情绪体验，形成主动学习、主动发展、全面发展的动力。如，在学习了圆柱的体积计算方法后，学生对计算乒乓球等球类物体的体积发生了兴趣，我并没有直接告诉他们解决方法，而是把它作为一道实践操作题，让学生回家通过实践操作，自我解决。结果，第二天，几乎每一位学生都找到了自己的解决方法。有的设计了一个与乒乓球同样大小的橡皮泥乒乓球，然后把它捏成长方体，测量计算出乒乓球的体积；有的把乒乓球放在装了半杯水的圆柱形杯里，完全浸没后测量出水的升降变化算出了乒乓球的体积……可见，鼓励学生运用知识进行实践操作，留意身边的数学是培养学生创新能力不可缺少的因素。学生只有在主动探索、发现问题、提出问题、解决问题的过程中，才能不断创新。

四、总结评价，自主创新

评价是对学生创新精神的肯定。因此，在教学中一定要建立科学的评价考核体系，让有创新精神的学生有成就感，激发那些比较传统思维模式的学生进行大胆实践，大胆创新。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人的正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，引发自主創新的探索动力。

总之，教师在数学教学中，要让学生主动地学习数学，并在学习中创新，教师要为学生的学习活动创设良好情境，注意激发学习的兴趣，让学生自动探索，增强学生的自信心，促进学生自主学习，并在合作与交流中创新，为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈和，韩希塘.小学数学教师.上海教育出版社，2004-12.

[2]叶澜.让课堂焕发生命活力.教育科学研究，2005（7）.

（作者单位 辽宁省盘锦市双台子区长征小学）