让学生在语文学习中幸福成长

李春双

摘 要：如何让学生在语文学习中幸福成长？“幸福成长”的基本准则就是：孩子不是尚未长大的成人，他们有其自身的内在价值；以生为本，让学生在语文的瀚海中幸福成长。幸福地学习就是在语文素养的氛围中成长，成长就是目的，并且快乐；幸福地学习就是要让学生摆脱语文教学中死板的枷锁。

关键词：语文学习；幸福成长；教育

如何让学生在语文学习中幸福成长？这一直是我追寻的目标。“幸福成长”中最重要的原则是什么？以人为本，它是指事物的本质，既简明如神谕，又朴实如常识。但现行的语文教学模式显然存在着强调开发而忽视情感保护的倾向，大部分人都执著地认为，

生命的潜能是巨大的、不可估量的，却往往忘记了我们追寻的最初目标——幸福成长。我们的教育多么需要回到常识，回到教育只为教育的最基本的道理上。

一、孩子不是尚未长大的成人，他们有其自身的内在价值

把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未成长的大人，在“长大成人”之前似乎无什么价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活作好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。杜威也指出，儿童时期生活有其内在的品质和意义，不可以把它当作人生中一个未成熟的阶段，只想让它快快地过去。

人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其是儿童时期，是身心发育最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功劳就是给孩子一个幸福而又有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。所以，我们在语文教学中要营造一种自由的氛围，不要以自身的价值观念去禁锢学生个体的思想。所以，不要为了教语文而教语文，语文是为了学生的幸福成长服务的。

二、以生为本，让学生在语文的瀚海中幸福成长

语文教学的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的习惯、

独立思考的能力等。这些智力上的素質显然是不可像知识那样传授的，那该如何培育？那就要寻找大师——他们在图书馆的书架上。在语文知识的瀚海中让学生自由饱览，吸收营养，成为充满想象力的探索知识的学者，使学生在智力发展上受启发影响，在成熟的智慧和追求生命的热情之间架起桥梁，使学生得以与书中的大师交流接触，受其熏陶。在“大师”的人文关怀下陶冶，在“大师”风范的操守中耳濡目染，在“大师”的哲思与智慧的营养沃土中幸福成长。

教师是否爱学生，取决于教师的品德。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这就是目的，我们教师不能背离这一主题，在幸福成长的氛围中一切以生为本，遵循他们的发展规律，来实施自己的语文教学计划。

三、幸福地学习就是在语文素养的氛围中成长，成长就是目的，并且快乐

“教育即生长”，这个论点由卢梭提出，而后杜威做了进一步阐发。它言简意赅地道出了教育的本义，即教育面对的是鲜活的生命，既不能“拔苗助长”，也不能“喂鸡吃米”，更不能去干“老牛不喝水强按头”的蠢事。而让学生幸福地成长正是秉承了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康快乐的发展，而不是把外面的东西，例如知识灌输进学生脑海。语文教学的目的是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；是

要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；是要培育丰富的灵魂，而不是灌输方法。

教育是没有丝毫功利色彩的，这也是育人的精髓所在。一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗？教书育人的真谛就是把人当作鲜活的生命个体，以语文素养的氛围和环境让生命幸福地成长起来。

四、幸福地学习就是要让学生摆脱语文教学中死板的枷锁

语文学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。诚然，这只是一种内在自由，但正是凭借这种内在自由、这种独立人格和独立思考的能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实起到了伟大的作用。幸福成长就是格外强调促进内在自由，为产生优秀的灵魂和头脑创造条件。让语文摆脱死板的教学模式，让学生提升人性、人格，使人真正成为人，成为超越现实，实现自由幸福之人。

上述几点是彼此紧密地联系在一起的，它们之间和谐共赢，相

生互动，构成了幸福成长的生态体系，是以生为本的基本准则。人是自主生长的生命个体，教育即生长。教育的最大意义是给每一个孩子幸福而有意义的童年及生长，即从人的生长出发又回到人的生长目的，成就了语文教学以生为本的伟业与辉煌。我们要遵循自然之道，让学生在成长的道路上开满鲜花，幸福成长！

参考文献：

李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2009.

（作者单位 浙江省永嘉县桥下镇第六小学）