数学教学策略新探

王建英

在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的问题是怎样让学生高效地获得新知，而在数学方面获取新知更显得尤为重要，那么什么样的教学策略最有效呢？现结合自己的教学经验谈一下体会：

一、让学生卸下沉重的思想包袱

研究表明：学生在接受新知识或接受新技能培训时，如果有一个正确的、积极的心理准备（求知欲），则其接受的效率将会高出被动接收效率的一至两倍。长期处于被动接受的状态，还会陷入压抑、厌倦、对抗、恐惧等心理误区，严重影响学习效果，这是一个普遍存在的教育问题。因此，研究学生的学习心理，优化教学的各个层面是提高课堂教学效率的有效途径。

我任教的初三班级中曾有一个叫曹×的孩子，数学成绩在任何测试中从来都不高于50分，最后连父母对他的数学也不抱任何希望了。但据我观察，这孩子的智力、学习态度都没有问题。他既然具有这样的条件，为什么还会出现这种问题呢？后来我发现他总是口口声声说自己的数学一直学得不好，父母也这么认为，这就暗示他在数学学习上确实技不如人或智力上与其他的孩子确实有差距。所以学习数学时意志消沉，思维懒惰。这样一而再，再而三，终于让他失去了学习数学的兴趣。

我必须先帮助他克服学习数学的心理障碍，找回他学习数学的兴趣。接下来我并没找他谈话，更没谈数学成绩。我有事无事地总找他帮忙，比如：东西“落”在办公室需要他帮忙，班级分发书啊什么的也需要他帮忙，那一阶段连我办公室的垃圾也需要他帮

忙。到了班级活动课时，我大大地表扬了他是我的小助手，我发现他当时被我表扬后露出难为情但却很得意的样子。逐渐地我发现他有了变化，他开始主动问我有什么事需要他帮忙，以前他看到数学老师总是会躲，现在上我的数学课时头也开始昂起来了。批阅他数学试卷时我对他“手下留情”，让他的成绩先接近60分，过了一段时间我发现根本不需要对他网开一面了。他学数学已有信心了，最后他經过努力在中考中数学取得了史无前例的89分的好

成绩。

从这个事例中，我觉得只有让学生卸下沉重的思想包袱，树立学生对数学的自信心，学生才能充满兴趣地、快乐地学习数学。

二、为学生提供课堂“营养套餐”

课堂是实施教学活动的主阵地，提高课堂教学质量是提升办学质量、办学水平的重要指标。为了实现我们学校提出的“创超常的教学质量”的办学思想，以新课程理念为指导，向课堂45分钟要质量已成为我校每位教师的主要追求之一。

数学课堂教学要达到高质量的效果，必须在备课、课堂组织、课后反思上下工夫：

1.课前要认真备课

教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备

学生可能出现的各方面问题。教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，进而上好课，确保课堂教学的高

质量。

2.课堂要精心组织

备好课是上好课的前提，教师应把力气花在备课上，在课堂上则要让学生花力气。课堂的组织者就是要做到围绕教学目标和重难点，既要让学生听、看，更要让学生动脑、动口、动手乃至进行全身运动，在一环紧扣一环的教学环节中，不知不觉地构建着自己的知识体系，锻炼着自己的各种能力。

3.课后要及时反思

反思是提高课堂45分钟教学质量的重要环节，因为反思是对已经结束的教学过程进行回顾与重新认识，从而产生更趋合理的教学方案与行为的思维活动，将反思的结果即经过积极整改的更趋合理性的教学方案付诸实践，不仅可以促进教师个人素质的不断提高，而且必将有效地促进课堂教学质量的逐步提升。

三、为学生提供作业“自助餐”

中学生数学作业的预留、书写与评判是教学的重要环节，以前学生的数学作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被习题册、试卷等所累，身陷题海不能自拔。面对一次次试图以加大作业量来提高教学成绩，却收获甚微，做了很多无效或重复劳动；面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境，我们也必须思考：精选数学作业题，使学生脱离“题海”。

能从浩如烟海的数学题中精选作业，确实是数学教师功底的体现。这不仅要选配适当的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用之效，还应从更高的观点审视教育，特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次作业中。对于那些不合上述要求的习题，要大胆舍弃或往后推。只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字，恰似教师经过潜心烹调后，奉献给学生的一盘色、香、味俱佳的菜肴。

总之，课堂教学是一门永无止境的学问。教师只有不断用理论武装自己，在正确理论的指导下，认真实践，不断反思，才能不断减轻学生负担，全面推进素质教育的发展。

（作者单位 江苏省金坛市岸头实验学校）