浅谈新课程标准下的初中语文阅读

刘炳宽

摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，它在学生提高写作能力、积累知识、开阔视野、世界认知、价值观形成等方面，发挥着着非常重要作用。同时，也是学好其他学科的基础。随着新课程标准的发布，初中的语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。对新课程标准下的初中语文阅讀教学作了探讨。

关键词：新课程标准；初中语文阅读；探讨

一、阅读变悦读，培养阅读兴趣

兴趣是学习任何学科的原动力，俗话说“强扭的瓜不甜”，所以新的阅读模式应该首先完成从阅读到悦读的转变。这就要求教师能根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，因材施教，积极营造一种轻松、愉悦、和谐的教学氛围和教学情境。比如，在进行九年级上册《死海不死》的教学时，可以通过两方面引起学生的思考——死和不死明明是一对反义词，却被作者放在一起，是为什么？是否矛盾？另一方面，可以通过做实验的方法，启发学生思考，准备一只盛大量水的烧杯，里面放一个鸡蛋，课堂上先让学生以小组为单位做实验，想办法让鸡蛋浮起来。语文课本身是思维形象化的过程，然而与理科知识的结合使得形象思维与抽象思维不断融合，调动了学生的浓厚兴趣，从而让学生由被动变为主动，变任务式学习为自主式学习，提高阅读质量和学习效率。让学生在玩中学，在学中玩，自然会慢慢激发他们对阅读的兴趣。

二、发散阅读，边阅读边积累

阅读并不是试卷上的几道阅读题，它是一种长期的具有积累性质的能力，然而课堂上的时间毕竟有限，若想大幅度地提高学生的语文阅读能力，光靠课堂教学中阅读篇目的数量和深度是远远不够的，因此就要求教师培养学生养成阅读的习惯，结合教材提供的综合性学习和名著导读，提供给学生大量优秀丰富的课外读物。如，学习《海燕》时，可以推荐学生看高尔基的三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》，学习《智取生辰纲》时，引导学生阅读《水浒传》，指导学生在阅读中揣摩作者在字里行间所传达的中心思想，当然，也可注重优美的语言的品味。值得提醒的是，教师在提供大量阅读材料的同时，应注意同时培养学生边读边记的好习惯，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，只有将量的积累，达到一定程度才会发生量的突变。

三、加强师资建设，保障教学质量

现今语文阅读面不断扩大，从天文到地理，从古到今，涉及人文、历史、科学等各个方面，同时理解层次也不断加深，仅仅停留在皮毛上很有可能引发不少问题。这种状况不仅对学生提高了能力的要求，同时也对教师提出了更高的要求，这要求教师不仅要有深厚的人文素养、文化底蕴，更要掌握有关的社会科学知识。在教材的综合性学习中有“乘着音乐的翅膀”“科海泛舟”“追寻人类起源”等内容的探讨，无不让人感受到新课程标准对语文教师的挑战。

参考文献：

[1]李润.新课程理念下的初中语文阅读教学[J].课程教材教学研究，2004（Z4）.

[2]王孔新.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].中国石油大学胜利学院学报，2006（02）.