论小学数学综合实践的有效发展

叶格格

摘 要：《义务教育数学课程标准》将综合实践活动作为数学教学的一个重要组成部分，这是本次课程改革的一个鲜明特点，也是本次课程改革的一个亮点。数学实践活动的设置，打破了以往学科教学中，重书本知识、轻直接经验、重结论、轻过程的旧理念。为了改变学生的学习方式，实现学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，针对性地培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动发展的学习氛围，为此做了以下几点分析。

关键词：小学数学；课堂；思考；研究

一、活动应以学科知识为支撑，生活实践为载体

在数学教学实践中，要积极开展数学的综合实践活动，这方面在教学实践中必不可少。这个活动是本学科内的综合实践活动，没有必要掺杂其他学科，它的活动过程就是做数学的过程。但是这个过程不单单是一个独立的学习新知识的过程，因为它还包括学生在已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学到的知识解决问题的含义。因此，这样的小学数学实践活动过程应由三部分组成。（1）根据数学现实找出所要研究的对象，在小学数学综合实践活动中，要让学生深入到生活实践之中，让他们处处感受到数学存在于我们的生活中，只有这样才能让学生感受到数学与生活的紧密联系。（2）倡导学生自己探索、合作交流，在学习数学知识的过程中，要尽量实现这种学习方式的转变，尽管这种转变很难，毕竟教师不容易把过去的教学方法丢掉，总是那么不由自主地运用灌输的教学方法。但是现在的教学理念是以学生为主体，必须鼓励学生自己去探索、去实践、去交流，作为教师一定要顺应时代的发展，为学生放开手脚。只有这样才有利于学生学习方式的真正转变。（3）发展学生解决问题的能力。众所周知，小学数学综合实践活动最根本的要求就是学以致用，这是根本目的也是最终目的，让他们灵活地运用所学知识来解决现实生活中的实际问题，这样理论联系实际比起单独的课堂教学效果要好得多。

二、实践活动课必须注重学生参与实践的过程

综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。活动的目的是让学生将实践、体验通过思考与交流获得正确的认识和增长实际才干。在活动中教师首先要时刻牢记的就是综合实践活动本身的主体已不再是教师，这个主体已经转移到学生身上，这是新的教学理论的要求，也是时代进步的特征之一。在这个过程中教师所要做的就是启发引导，当然这并不是说教师的作用小了，应该说教师的作用更大了，因为这种教学方式要求教师要真正传授给学生技能和知识。那么在实践过程中，教师就要关注学生实践了没有、经历了没有，发现问题了又是怎样解决的，在实践中有何体验、感想如何等等。课堂上教师必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境，要关注实践的效果，但不要太在乎学生最后的“作品”“成果”“汇报内容”的质量高低，更重要的是在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究。

三、科学选择内容，注重实践应用

小学数学综合实践活动应该是多姿多彩的，所以要不拘一格地开展活动，但是前提必须是注重实际应用，内容设计要紧凑，同时要结合学生实际学习情况与教材的进度，而且要易于操作。这对教师的要求很高，比如合理地选择时机和内容，这两者很重要，时机掌握好了也就成功了一半，这个时机就是要调动学生的学习积极性，围绕这些来安排内容，切实把他们的学习方法转变过来。有了原则，这个实践活动就好设计了，比如，我曾组织秋游中的数学问题，在秋游中是要花钱的，我就给学生讲与数学相关的问题，学生听得津津有味，這样，在玩的时候就把知识掌握了，真正做到了寓教于乐，让他们知道了数学真的与我们的日常生活密不可分，知道了在现实生活中处处离不开数学。

参考文献：

[1]王瑛.提高教学实践设计有效性[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集[C]，2010.

[2]钮俊芳.促成数学课堂精彩生成：最短的未必是直线[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C]，2009.

（作者单位 辽宁省盘锦市盘山县吴家学校小学部）