中职物理教学实效性提高策略

袁亦进

中职物理课程是中职学校工科类后续课程学习和技能训练的基础，但大部分学生却缺乏学习物理的兴趣。究其原因，绝大部分物理教师还是采用“以教师为中心”的教学模式，没有充分考虑学生学习的主动性。现代中职物理教学应充分体现新课程改革的理念，重视发挥学生的主体作用，根据教学和专业的实际需要，合理设计“教”与“学”的活动。

一、教学内容依据学生的实际和专业需求

中职学生作为特定的学习群体，教师必须从实践出发，回归生活，挖掘与生活实际息息相关的内容，创设真实的教学情境，以引起学生的学习兴趣。另外，很多学生反映物理知识太难，即使教师反复讲，也听不懂。如力学知识与学生的生活联系不够密切，而且受力分析等知识又很抽象，学生难以理解和掌握。因此，物理教师不能盲从教材，应创造性地使用教材，使教学内容尽量兼顾专业要求与中职学生的认知能力。

二、学法指导突出师生互动和生生合作

中职学生普遍学习能力不足，部分学生不仅学习基础差，而且没有养成良好的学习习惯、形成正确的学习方法。所以，根据当前中职学生的学习特点，教师应运用学习心理学及其相关理论，对学生在物理学习活动中出现的各种问题进行辅导，指导学生掌握正确的物理学习方法，提高学生物理学习技能，掌握有效的物理学习策略；培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度，激发学生的学习动机；帮助学生解决与学习有关的各种心理困惑，教会学生如何学习。笔者发现，对学生进行学习指导，开展合作学习、互助学习和“一对一”结对子学习，能有效提高学生的学习效率。

三、实验教学重视学生动手能力的培养

物理实验不仅能培养学生的动手能力，提高学生的学习积极性，而且还能培养学生的科学态度及学生观察问题和分析问题的能力，提高中职生的综合素养，因此，物理实验教学应当受到教师的充分重视。即便有些中职学校的办学条件有限，物理实验条件不达标，物理教师也可以通过自制简易教具来创设演示实验，增强学生的直观体验和学习乐趣。如笔者自制的反应微小形变的简易教具、结合学生书本知识做的摩擦力实验、反应物体下落快慢的金属片和纸片等，都取得了不错的教学效果。

四、选修教学体现学生的个体差异

由于当前中职学校实行免试入学，所以新生的文化程度参差不齐，总体水平较低，无形中增加了中职学校的教学困难。而物理课对学生抽象思维能力、逻辑推理能力、分析问题和解决问题等能力的要求较高，学生一时难以接受。中职物理课可以尝试实施分层次选修，教师根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合学生的学习水平和专业课要求，把学生分成三个层次，让学生根据自己的实际水平选择相适应的层次，并定期实行层级流动，变被动学习为主动学习，使每个层次的学生都能学有所得。

五、创新教法提高学生的学科兴趣

学生不喜欢上物理课的另一个原因就是教师的讲课过程太枯燥，教学方法落后，教学效率低下。目前，中职学校由于办学条件有限，部分教师仍然采用机械、简单的教学方法，教师讲什么，学生记什么，物理实验形同虚设，学生根本体验不到学习物理的乐趣。因此，物理教师要在充分了解中职生学习心理特点的基础上，结合现代教育技术，改变现有的教学方式，以学生为中心，将合作学习、自主学习、研究性学习等学习方式与传统的教学方式结合起来，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，使物理教学真正符合中职学生的认知特点，这样学生才会愿学、乐学。

中职物理教学只有从学生现有的学习基础出发，坚持以人为本，构建以“学生为中心”的教学模式，才能走出中职物理教学的困境，迎来美好的春天。

（作者单位：盐城交通技师学院）