探析语文教学中情感功能的实现

陈林

摘要：语文学科是工具性与思想性的统一体，是进行情感教育的重要阵地。语文教师要善于发挥情感的教育功能，充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素，通过多种教学手段，实现语文教学的实效。

关键词：语文教学；情感功能； 实现

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0139-01

教学过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。然而，在实践教学中，不少教师只注重知识信息而忽视师生之间情感交流，以致限制了教学潜能的发掘。这从反面启发我们：在充分考虑认知因素的同时，须充分发挥情感因素的积极作用，力求知情合一，增强教学效果。

1 努力发挥教师自身情感的作用，以榜样育人

传统教学中，教师考虑的是如何教好自己所教的学科，而往往没有意识到自己对所教学科的情感对学生的影响。其实，教师的情感影响着学生的学习态度。正如苏霍姆林斯基所说："热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情"。"人非草木，孰能无情？""亲其师"才能"信其道"。语文教师要与学生接触交谈，一是能了解学生的思想动态，二是能促进教学中师生情感的交流，三是能使师生的知识、才能得到互补（课余交流可谓是开展语文第二课堂的形式之一）。如我班王静同学，患有慢性肾病，常常因病请假，我就利用休息时间为他补课。老师的爱生之情成了他学习语文的动力，原来对语文并不感兴趣、语文基础较差的他对语文兴趣颇浓，成绩提高得很快。

2 创设富有情感的教学环境，以境育人

教师创设良好的教学环境（特别是课堂氛围），使学生情绪处于最佳状态，能使他们更深入理解课文。如何进行？第一、发扬教学民主，建立良好的课堂师生关系。学生是一个有着丰富情感和各种需求的活生生的人。作为教师，首先要运用情感感染功能，以自己的快乐、饱满、振奋情绪来影响和引导学生的情绪，使整个课堂气氛充满应有的生气和活力，使学生敞开心扉，更好地接受新信息。其次要爱护、尊重、理解学生，尤其是不可歧视后进生，为他们倾注更多的爱，给他们"雪中送炭"，形成良好的师生关系。教师在课堂上要平等施教，不可居高临下，盛气凌人，应把学生当作朋友看待，尊重他们的人格，给他们以亲切感。学生发言时，多用鼓励性语言，允许他们答错，允许他们发表不同的意见。语文教师必须想方设法激发学生的参与意识。教师还应鼓励学生大胆质疑问难，并虚心接受学生的建议与意见。教学中，每隔一定时间，我便召集不同类型的学生座谈，或让学生填写《语文教学反馈表》，以便了解学生需要，沟通师生情感，及时改进教学方法。第二、精心设计导语，把学生领入作品的情景中去。良好的开端是成功的一半。好的导语往往既能紧扣课文内容，又能把学生诱导到作者所表达的情感之中去。如上《飞红滴翠记黄山》时，我先朗诵几首前人咏赞黄山的诗词，并简析其写作的角度与景物特点，然后提问：本文又是从什么角度写景的，既让学生感受到了黄山之美，又激起了阅读兴趣。第三、重视表情朗读或学生表演，引导学生进入角色。语文教师要重视朗读，千万不可以滔滔不绝的讲解代替必要的朗读。课本中有不少朗读的好教材。像第一册中《往事依依》一课，朗读者声情并茂的朗读，定会让学生深切地感受到于漪老师对读书的热爱之情，对往事的怀念之情。第四、借助音乐、图画等创设情境或再现美的意境。通过音乐创造场景和氛围能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。如讲《沁园春·雪》时，先播放这首歌，通过歌声让学生进入冰封雪飘、粉妆玉砌的美景之中，再配乐朗读，则更有效地让学生品味作者倾注在作品中的感情。

3 充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素，以情育人

现行语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的情感世界。语文教学中要善于把握并运用文章内在的"激情"，有目的地去激发学生在感情上与作品的共鸣，撩拨学生"入情"、"悟道"，从而发现并体验美好的情感。具体操作时要做到：第一、挖掘"情感"。（1）要充分展示语文教材中的显性情感因素。因为要使自己在教学中用教学内容所含的情感打动学生、感染学生，自己必须首先被这种情感打动与感染。其次，要在备课时设计好表达情感的言语。（2）要善于挖掘隐性情感因素。如语文教材中的说明性文章的教学，重在理解说明对象的特征、說明顺序、方法、语言的准确性，但教师也应努力渗透思想情感色彩。如上《宇宙里有些什么》时，在学生理解了宇宙的特点后，我因势利导，插入了一段简短的谈话：宇宙里还有很多的秘密等待我们去探索。我们从小要爱科学、学科学，争取将来向杨利伟叔叔那样去探索宇宙的更多秘密。从而激发学生的求知欲。（3）补充与课文有关的课外材料，丰富学生情感体验。语文教材中所选的篇目中有些课文，学生未曾感受到当时的情景，故有必要介绍作品的背景帮助学生理解体会。如上《扶摇直上九天》时，让学生收集我国火箭与卫星发射材料，能进一步激发学生的民族自豪感。 第二、把握"形象"。语文教材中的许多文章之所以感人，重要的就在于它成功地反映或表现了生活中的具体形象，集中、典型地再现了生活中的真善美与假丑恶，有着生动的感情力量。如：生命不止、奋斗不已的大禹，为革命事业献出一切的毛泽东，毫不利己、专门利人的白求恩，替父从军的木兰，登上国际科学殿堂、为国争光的竺可桢等。抓住这些形象深入分析，就能极大地调动学生的情感，加深对课文的理解。第三、品味"语言"。语文教材就是通过文字向学生传输语文知识的，若忽视了课文中的语言，形象便是一种空架子，又怎能引导学生"披文入情"呢？故语文教师要以语言为切入点来分析处理教材，重点是引导学生赏析文情并茂的精彩语段、关键词句，体会蕴涵在内的深刻人生哲理与丰富思想情感。