浅谈中职生口语交际能力的培养

卢海文

当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已经刻不容缓，势在必行。《语文课程标准》也明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既是向教师和学生发出新的挑战，也是为了适应时代发展的要求。因此，我在平时的教学中很重视对学生口语交际能力的培养。我注重以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养中职生的口语交际能力。

一、以游戏激发兴趣

人交流最主要的手段是口语，口语表达能力的强弱就直接关系到交流的效果。因此，口语表达能力的培养就显得尤其重要。而中职生的学习能力普遍低下，接受能力也较差，口语能力也较低，甚至个别学生常常“金口难开”。从教十几年，我深谙“兴趣是最好的老师”，在教学中，我针对中职生的特点，采用形式多样，内容灵活的方法，如自由聊天、猜谜语、成语接龙、即兴演讲等等进行口语教学。比如，在本学期开学的第一节课，我结合学生刚过新年不久，红包收获不少的现实，开展了“我的红包我做主”的自由聊天活动，让学生各抒己见，畅所欲言，谈论对红包的支配的问题。然后我再谈自己的正确支配红包的几点建议：买急需买的东西，存起来，留作第三年顶岗实习时的备用资金或作为毕业后的一笔小小的创业资金。此类有趣的教学活动，让学生们雀跃不已，连平常不大开口的也抢着发言了。另外，在每节语文课前的五分钟，我都会跟学生们来一个五分钟成语接龙的比赛。这些活动充分激发了学生的兴趣，调动了他们学习口语交际的积极性。

二、在讨论中训练学生的思维能力

不少中职生不善于表达，特别是汽修专业男生。他们的思维认定：我是学习技能的，没必要学习文化课。所以学生普遍懒散，作为教师，就应创设学生喜欢的情境，让他们在民主、和谐、愉快、自由的气氛中，乐于思维、敢于表达，使他们能无拘无束地进行口语交际。比如，我会在汽车美容方向的班级课堂中抛出问题：“毕业后，你要开一个汽车美容中心，你认为怎样才能让更多的人关注美容中心，通过什么方式吸引更多的车主。”让学生讨论。因为是学生感兴趣的专业话题，结果全班男生个个争先恐后地发言，不到十分钟，就说出诸如：选择合适的地段开设美容中心、发传单、登广告、开业大优惠，等等点子。此外，在班会上，我也尽可能地让学生自由发言。这样，不但活跃了学生的思维，而且大大提高了学生的口语交际能力。

三、在阅读课中鼓励学生发表意见

在阅读课中，师生之间的交流，对话是必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。通常的课堂提问，多数是教师问什么，学生就答什么，再也不肯多说一个字。为了改变此现状，我向学生提出：正确的答案不止一个，你想什么就说什么，爱说什么就说什么，只要言之有理均可。例如，在上《我愿意是急流》时，在熟读诗歌，分析了课文后，我给机修班的男生们设置了拓展问题：你心目中的她应该是怎么样的？作为一名即将进入社会的中职生，你认为一个有担当的男子应该具备什么样的条件（或品质）？在得到老师的鼓励后，男生们一个个争先恐后地谈自己的见解，课堂气氛一下子活跃起来。通过这种方式，既拓展了学生的思维，又锻炼了学生的口头表达能力，且能紧扣问题，达到阅读教学中所应达到的目标。

四、在听说训练课中锻炼学生的口头表达能力

上好听说训练课，对积极有效地促进学生的口语交际能力十分重要。为防止上课时无事可说的现象，在课前我预先布置任务：可以看看电视，阅读报纸，或向父母询问或谈近段时间发生的新鲜事。比如，我让学生各自谈谈寒假里的见闻感想。有些男生兴致勃勃地说起寒假里代表本村参加篮球比赛的事情。而当有的说到自己村里的人们没事可干聚众赌博的违法行为时，其他同学都纷纷表达了憎恶之情，有位极少发言的男生竟然发出“赌是一把双刃剑、小赌怡情大赌伤心”的感慨。真的不得不让人刮目相看。一节听说训练课，因为有了充分的准备，学生们在课堂上讲的内容让人耳目一新。在评价时，学生对此并不胆怯，大胆地表达自己的想法和意见。一节课下来，说的同学说得精彩，听的同学听得津津有味，评的同学见解精辟，学生们在听、说、评中不同程度地提高了自己的口语交际能力。

五、演讲促进学生口语交际能力的提高

新学期开学，要重新选班干部。为了提高学生管理班级的责任感，同时也让他们有机会锻炼自己的口语能力，作为班主任的我，提出了一个要求：参加竞选的同学要准备一段3分钟的竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后开始有学生走上讲台，发表自己的演说。高大的雷同学第一个站起来一拍胸脯道：“我从小学开始就是学校篮球队的成员，新生杯篮球赛的冠军有我的汗马功劳，如果我当选了，我会让我们班夺取更多的冠军，选我做体育委员，准没错！”话音刚落，全班就报以热烈的掌声。经过三十分钟的激烈竞选，班上有过一半的学生锻炼了自己的口才和胆量。

此外，在班会活动中，我尽可能多地让班干们来组织，适当的时候则给予必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。

六、在社团活动中培养学生口语能力

口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园生活的各方面，并走向社会。为了让学生得到充分的锻炼，我采取了以下这些途径。

（一）鼓励学生参加学校的各种社团，如小品社、文学社、礼仪队、武术队等，通过这些社团活动，增加学生与陌生人的交往频率，促进口语的提高。比如班上的林娇同学参加学校的礼仪队，经常在队长的带领下，参加诸如社会团体、政府等部门的礼仪活动，如参加横县举行的每年一度的全国茉莉花节等。通过这些活动，大大提高了学生的综合社交能力。

（二）鼓励学生多与家长沟通。90后的中职生，个性张扬，在网络如此发达的21世纪，较以往的孩子多了更多了解外界的途径。正因为如此，也导致了他们对父母的忽略，对亲情的淡薄。有位家长说到自己的孩子，除了打电话要生活费，平时几乎不会跟父母沟通。此外，个性彰显且处在叛逆期的学生在学习、生活中也难免会和家长有矛盾。当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思想工作的同时，先让学生试着和自己的父母沟通。再有，提醒学生在节假日时别忘了在电话中给远方的父母一声问候，一些祝福。通过亲情沟通，也增强了学生的口语能力。

口语交际能力，是中职生进入社会前的必不可少的能力，也是语文课程的主要目标之一。提高学生的口语交际能力的方法是多样的，途径也各不相同，教育工作者应该认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，激发学生内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值，让每一位中职生成为想交际，会交际，乐交际的人。

参考文献

蒋玉萍.新课程校本教研问题与指导[M].西安：陕西师范大学出版，2005.

（责任编辑韦淑红）