中学语文教学中学生自主学习能力的培养

刘春凤

自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态，它既是一种学习方式，也是一种教学方法。那么，如何培养学生自主学习的能力，下面就结合课堂教学，谈谈我的几点做法：

一、重视以趣导学，激发学习兴趣

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”现代教育理论认为，教学的目的不在于教师讲授多少知识，而在于能够让学生兴趣盎然地参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得知识。所以学生一旦有了学习的兴趣，他们就会主动、积极执著地去探究，使学习获得明显的成效。教师要根据学生和教材的特点，运用多种方式，激发学生的兴趣。如讲授《背影》时，针对现在的孩子多为独生子女，和母亲关系很好，却对父亲多怨言，而难以理解课文中的父亲对孩子的一片深情这一情况，我先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后向学生讲述了我的父亲疼爱我的小故事。这样，学生很快明白，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。在我的引导下，学生们纷纷发言讲述自己和父亲的故事。通过联系生活，学生对课文内容的理解和把握就更全面更深刻了。我在教学中注意抓住学生感兴趣的事情，把它们引入新课中，提供学生参与的机会，使学生享受到成功的欢乐，渐渐地学生对语文产生了兴趣，从而产生了主动学习的愿望。

二、注重以情感人，激起学习欲望

以情感人是语文课的重要特点。诚然，教学要讲究逻辑力量，但逻辑力量有时并不能“征服”学生，而教师那负载着浓郁炽烈情感的形象性描述却让他们往往很难“抗拒”。只有抱着掏心挖肺的心态，带着恳切无比的语气朗读才能体会到《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁，死

而后已”的良苦用心。在这个过程中，教师的情感对于学生来说，是导体，是火种，教师需要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生，这叫做以情动情。因此，语文教师应尽可能从本学科的特点出发，融知识的丰富性、生动性、灵活性于教学，用妙趣横生的语言，轻松自然的情调，清除学生的畏难心理，培养学生的愉悦情绪，激起学生对语文的学习欲望。

三、创设问题情景，鼓励乐于探究

苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”由此可见，探究性学习方式是学生自主学习的主要方式。学起于思，思源于疑，问题是思维的起点，又是思维的动力，作为一种学习方式，探究性学习重点要引导学生在学习中发现问题、提出问题、研究问题。在教学过程中，教师要重视创设问题情景，鼓励学生乐于探究，进行探究性学习，让学生自悟自读，自己发现问题，自己解决问题。教师还应重视问题的形成过程，让学生有独立思考的时间。教师还应提示、引导学生分析问题的形成过程，当学生的思路阻滞时给予疏导，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助。鼓励学生敢于发表自己的看法，在教师讲课时敢于“插嘴”，敢于对老师说“不”。例如教学《黔之驴》，这是一篇寓言，对其主题思想，我在教学中设计了这样的问题：可以从多个角度来概括本文主题。多数学生从驴身上概括出本领的重要性，而有个学生在阅读后提出凶猛的老虎不是作为凶狠的代表，而是一个不怕困难，敢于尝试的胜利者。这个学生能从老虎的身上概括出不同的主题，我充分肯定他的回答。通过这些问题的创设，学生们个个都会积极投入到探究解题活动中，思维显得非常活跃，学生的主体地位得到充分的体现，学生在学习中得到了许多意想不到的收获。

四、加强师生互动，引导自主探究

德国著名教育家第斯多惠说过：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”课堂教学中，需要教师转换角色，放弃权威，以师生平等的心态实施教学，给学生营造一个宽松、和谐、民主、平等的氛围，营造师生互动、生生互动的教学情境，让学生都有充分的心理安全与自由度，最大限度地挖掘出学生思维的潜能，自主探究，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。如教学《春》一文，在拓展延伸课文的训练时设置三道练习题：1.写出有关春天的成语、俗语、对联、诗词等，写得越多越好；2.从春花、夏雨、秋风、冬雪中选自己感兴趣的专题写一段话；3.根据文中的某段描写，画一幅描绘春天的画。要求学生从中任选一题，教师也要从中完成一题。这种设计充分体现师生互动、交流合作，同时也尊重学生的个体差异，给学生自由发挥的空间，让学生在和谐的教学氛围中将学习由课内向课外延伸。这不仅丰富了学生知识，培养他们全面的素养，并且在展示作品的过程中，他们体会到成功的快乐。

五、引导学以致用，完善自主学习

学生做到了乐于自主探究以后，教师还应该引导学生把学到的知识运用于实践中。学以致用，以用促学，就是要在实践中不断创新发展，进一步理解、领悟所学的理论，从而反过来促进学习的深入。阅读和写作是语文教学中不可或缺的部分，是语文知识的综合展现，学生语文基础知识掌握好了，并不等于他的阅读和写作水平也提高了，针对这一点，教师应引导学生学以致用。如学完朱自清的《背影》这篇课文，学生在深刻地领会了文章的主题后，我提出这样一个问题：再举出一篇表现父母亲对子女无私的爱的文章。大多数学生的回答是初一学过的《小巷深处》（林莉），然后我让他们思考这两篇文章的异同。通过这样的方法让学生从比较阅读中悟出新的知识，从而提高他们的阅读能力。

实践证明，学生通过自主学习，感受到了学习语文的乐趣。这样既提高了教学质量，又培养了学生自主学习、自觉学习的精神，同时还让学生发展认识了自己，塑造出了优良品格。

（责任编辑韦淑红）