谈谈农村初中应用文写作的有效教学策略

莫吝

农村初中应用文指农村初中学生在学习、生活或社会实践活动中，用以处理事务、交流信息、沟通联系时使用的，具有实用价值和某种程式的文体。在初中阶段，学生应掌握的日常生活应用文包括条据（借条、收条、便条、留言条、请假条）、申请书、启事、通知、日常书信、介绍信、表扬信、建议书、倡议书、计划、简单的会议记录、简单的总结、简单的调查报告、说明书、简单的合同、简单的民事诉状等。教学中，教师应在学生学习、生活中挖掘应用文写作题材，引导学生积极自觉地学习应用文的基础知识和探究写作方法，形成应用文写作技能，把应用文运用到实践活动中，充分发挥应用文在日常生活、学习和工作等交流领域的重要作用。

一、在学习生活中挖掘题材，丰富应用文写作内容和主题

应用文用途广泛，在学生的学习和生活中，无时无处不体现着它的实用功能，如自己生病了，要写一张请假条；想成为一名团员，应写一份《入团申请书》；参加学校的演讲比赛，要撰写一篇演讲稿；家里的木皮茅草房改造，要向当地民政部门递交一份申请书等。教学中，我们应根据《语文新课程标准》要求，从实际出发，深入挖掘应用文的写作题材，从而丰富应用文写作内容和主题。

1.就个人学习生活而言，应教学生写日记、请假条、读书笔记、自我鉴定、申请书、书信等。

2.参加学校团组活动时，要会写通知、会议记录、计划总结、启事、倡议书、主持材料、规章制度等。

3.在社会实践活动中，指导学生写调查报告、消息、通讯等。

4.在参与农村经济活动中，学生要会写合同、协议书、说明书等。

5.从参与民事活动说，要会写请柬、祝词、题词、讣告、悼词、碑文、对联等。

6.随着社会的发展，培养学生知法、执法、护法、守法并能运用法律武器来保护自己的意识，教会学生写民事起诉状、答辩状等。

7.也可根据时代的需求，让学生学会写短信、电子邮件、微博等。

教学实践中，坚持“以生为本，教学生有所用，补教材之所缺”的宗旨，注重基础知识与范例的有机结合，开发校本课程资源，注重整理《语文》教材中的应用文和收集身边实用的应用文及学生优秀作品，优化课程教学资源，为学生学习和生活提供切实的帮助，有效地提升学生应用文写作水平。

二、深入探究应用文写作课堂教学策略，教学生“怎样写”应用文

写作课堂教学中，要遵循学生发展的需要，巧妙设置学习情境，引导学生自主探究，进行师生、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，发挥教学机智，力求建立一个全新的教学时空，展示一个全新的教学过程，形成一种全新的教学方式，让学生成为学习的主人、生活的主人、创造的主人。

1.设置学习情境

教学中，应有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象思维为主体的生动具体的场景，为学生提供各种真实的学习环境，让学生在与现实经验关系密切的条件下进行学习。

（1）教师可通过模拟现场环境，布置写作任务。如失物启事、招领启事的写作等。

（2）利用报纸杂志、音像网络等媒体资源学习范文。如消息、通讯写作等。课前，教师给每一位学生发一张报纸，让学生阅读报纸的内容，了解消息、通讯的特点。

（3）提出或假设问题，引发学生思考探究。如指导学生阅读《XX县2013年农村茅草树皮房改造工程实施方案的通知》文件通知，组织学生调查家里或邻居家的房屋情况，对照通知，查看自己或邻居家的房子是否符合改造条件，引导学生帮助家长或邻居写一份“木皮茅草房改造申请书”。

通过设置课堂学习情境，把学生的注意力高度集中到课堂上，激发学生探求应用文写作知识的兴趣，唤起学生的求知和写作欲望。

2.知识探究，自主领悟

明确写作要求后，布置学生围绕题目自主探究应用文写作知识，或以小组为单位进行交流，讨论用什么样的文种，写什么样的内容，采用怎样的结构，用哪些术语或专用名词等等。

在探究活动中，重点应把握好各文种的组成结构。让学生通过教材或观察例文，合作交流，总结归纳应用文的结构特点。一般来说，应用文通常由标题、正文和落款三部分构成。（1）标题。应用文正文上方中间应直接写上文种名称。如“请假条”“表扬信”。“入团申请书”一般由申请内容和文种名共同构成。（2）正文。应用文要求实事求是，条理清晰，用语准确。但不同文种构成部分不尽相同。如通知正文由开头、主体和结尾三部分组成。开头主要交代通知缘由、根据。主体说明通知事项。结尾提出执行要求。计划则由前言、主体、结尾构成。前言是计划的开头部分，简明扼要表达出制订计划的背景、根据、目的、意义、指导思想等。主体部分要一一列出准备开展的工作（学习）、任务，并提出步骤、方法、措施、要求。通常主体部分由于内容繁多，需要分层、分条撰写。结尾可以用来提出希望、发出号召、展望前景、明确执行要求等。（3）落款。个人日常生活应用文在右下方署明姓名，并在姓名下面注明年、月、日期。单位公文则在右下方写上单位名称，在单位名称下面注明年、月、日期，盖上公章。盖章要求“上不压正文、下压日期”。

教师也可结合教材内容，举一反三，介绍应用文的概念、结构、格式、要求、注意事项等。也可分门别类，归纳成条据类、书信写作类、法律类、经济合同类、宣传类、日常工作学习类等，指出同类文种结构的共同点，指导学生学习应用文的习惯用语、术语或专用名词等。

3.自主作文，课堂交流

我们知道，学生的学习往往经历“（具体）感知——（抽象）概括——（实际）运用”这样一个认识过程。而这个过程中有两次飞跃，第一次飞跃是“感知——概括”，第二次飞跃是“概括——运用”，学生只有在学习过程中真正实现这两次飞跃，教学目标才能实现。学生自主领悟应用文的行文结构和格式后，根据老师的任务布置和提出的要求，进行自由写作。

写作时，学会归纳应用文写作要点和注意的问题，如写一则消息应按照标题、导语、主体、结语等布置消息结构。写“寻物启事”就要把“物”的特征详细而准确地介绍清楚，让人看后明明白白，不发生歧义。而写“招领启事”就不一定写得太清楚，多用概括词语，像有人民币若干元，有证件、票据数张等，这样便于和失主核对，为辨认留有余地，不致发生冒领、错领的事情。应用文要求文字简洁明了，口语化、通俗化，切忌晦涩难懂的词语。具体情况还需具体对待，在掌握应用文总体特点后，还要注意应用文的个体特点，

完成习作后，通过教师抽查或同桌互查，把学生在写作过程中比较容易出错的问题集中整理出来，指导学生纠错练习。如学生在写“通知”时总会漏写一些要素，或者时间，或者地点等等，那么教师就可以把要素不全的通知拿出来让学生进行修改，这样学生再写“通知”的时候就不会再丢三落四了。

自主作文训练能加强学生的语言积累，还能使学生有效地摸索语法习惯，感悟和吸收他人的思维方式和表达方式等，从而提高学生语言应用能力和应用文写作水平。

4.课堂总结评价

评价时，学生可自行评价，或同桌之间进行评价，写出评语，指出作文好的方面及存在的问题，巩固应用文写作的基本知识。老师在课堂上对学生习作进行点评，评价应具有指导性、针对性、启发性，让学生知道哪些地方该改正或补充。

评价时，教师还要善于发现学生的亮点，哪怕是文字书写工整，也要进行表扬，撷取习作中的点滴优点，这样也都能给学生带来取得成就的自豪感。同时评选出优秀作品，张贴到学习宣传栏中，或是编辑到校园快报、校园网、校本教材中，让学生们共享资源，共同学习，激发学生对应用文写作的学习热情。

三、开展应用文写作实践活动，把应用文“用”到学习生活中

“真正的教育与其说是言辞，毋宁说是在实践。”也就是说，学生应把学到的应用文知识充分运用到实践中，解决学习、生活中的实际问题。

1.捕捉生活情境，激发学生写作兴趣

联系学生熟悉的学习、生活环境，把应用文写作教学引入某种真实可感的写作情境中，在写作情境中解决实际问题，形成写作技能。如由学生自主筹备本班的家长会。制订家长会筹备方案，发放邀请函，撰写家长会主持词、发言稿、家长会会议记录、家长会总结等，这些由学生按不同分工自行完成。学生在完成家长会中各项工作任务时，已经自然而然地掌握了工作计划、会议议程、发言稿、主持词、会议记录、工作总结等应用文的写作方法。还有更重要的是，由此培养了学生的团队合作精神以及解决问题的能力。

2.开展语文课外活动，加强学生应用文写作训练

在学习新闻写作时，组织学生写校园新闻或社会新闻，并将优秀的作品放在“校园网”上发布、向“校园广播”或报纸杂志等媒体投稿，这样不仅可以提高学生的写作能力，使学生熟悉新闻写作，还能有效地培养学生的观察能力，使他们养成关心生活，热爱集体的好习惯。学会调查报告写作后，利用寒、暑假组织学生开展社会实践活动，有目的、有计划、有步骤地进行专题调查研究，撰写社会调查报告等。也可举办“关注身边的应用文”为主题的书法比赛活动，提高学生的书写能力。

3.抓住学生关注的热点、难点问题，贴近学生实际需要进行写作

教师节到了，要求学生给老师写一封“感谢信”，表达对老师的感激之情。针对“学生上学放学时经常乘坐农用车、拖拉机、货运三轮车、无牌无证等不符合安全要求的车辆”这一现象，组织学生写“致全体同学的一封公开信”，让学生分析不遵守交通规则的危害，向全体同学提出劝告，确保大家出行交通安全。为使学生吃上放心餐、营养餐，让学生集体策划一份“搞好学校食堂卫生的建议书”，建议学校改善学生就餐条件，不断提高学生的营养水平。为落实政府推行的养老保险、茅草树皮房改造等惠民政策，组织学生学习相关文件，让学生根据家庭实际情况，帮助家长写一份要求参加养老保险或改造家里茅草树皮房的申请书。通过这些实践锻炼，不仅解决了学生学习、生活上的实际问题，还提高了学生应用文的写作能力，也丰富了学生的社会生活阅历。

（责任编辑韦淑红）