重视情商教育点燃写作深情

李秀兰

广州市中考作文命题的一贯指导思想是：要让学生有情可抒，表达真正有个性的见解与感悟。反对华而不实、虚情假意、生搬硬套的文章。那么如何才能点燃学生的深情，写出情真意切的文章呢？朱自清说过：“情郁于中，自然要发之于外。”因此笔者认为首先从源头抓起，重视学生的情商教育，使他们有情可抒。

一、现状及原因分析

相信每一位学生都希望自己能写出动人的文章，可常常事与愿违。学生总向老师抱怨：不是不想写，而是想不出写什么，总觉得什么事都是不值一提的。其实学生不明白，大多数人的生活都是平淡如水的，细微的感情也十分珍贵，关键是能否抓住动人的瞬间。笔者认为原因是方方面面的，归结起来主要有三大因素。

1.在应试教育的指挥棒下，我们往往重视知识的传授、技能的训练，忽视了文章的人文情感内核，忽略了学生情商的培养和提升。

2.许多学生是独生子女，长辈宠爱过多，使他们养成娇气、以自我为中心的习惯，很少从他人的角度去想问题，也未能深切体会家人的体贴与关爱，有的甚至觉得长辈的关爱是理所当然的，不懂珍惜。没有感恩之心，又怎能写出拳拳深情？

3.受社会不良风气的影响，拜金、暴力等不良信息充斥电视、网络等媒体，学生分辨是非的能力不高，易受其冲击。

二、对策

针对以上几种不良现象，我们可以从各方面实施相应的对策。语文是感性的，语文科的特点决定了语文教学对情商提升的优势。所以在语文教学中，课本的资源、课外的经典阅读、教师潜移默化的影响、相应的写作练习等，都可以塑造学生的健康人格，点燃学生的写作深情。

第一，充分利用课本资源，巧妙进行情商教育。

初中学生的性格还没定型，可塑性较强，所以我们在上课过程中应注重从各方面加强思想熏陶，使学生有更多体验情感的机会。三年的语文课本融汇了各种题材的文章，有弘扬爱国主义精神的；有表现亲情的；有表达理想信念的……文质兼美的语文教材有着得天独厚的育人因素，字里行间渗透着作者深厚的感情，能陶冶人的情操，笔者把课文进行分类整理如下：

1.爱国话题：

（1）七年级：《最后一课》、《木兰诗》、《邓稼先》。

（2）八年级：《藤野先生》、《山坡羊潼关怀古》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》。

（3）九年级：《渔家傲秋思》、《我爱这土地》、《我用残损的手掌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》。

2.亲情话题：

（1）七年级：《散步》一家三代人之间的爱；《爸爸的花儿落了》父爱；《风筝》手足情深。

（2）八年级：《阿长与山海经》长妈妈心地善良、热心助人；《背影》父爱；《藤野先生》老师对学生的关爱；《我的母亲》克己谦让、宽容善良；《再塑生命》对老师的崇敬和感激之情。

（3）九年级：《傅雷家书两则》、《致女儿的信》父爱；《我的叔叔于勒》亲情的可贵和人生的价值取向。

3.理想信念话题：

（1）七年级：《紫藤萝瀑布》、《假如生活欺骗了你》、《音乐巨人贝多芬》遭遇不幸的时候，不被厄运吓倒，保持积极乐观的人生态度；《在山的那边》、《走一步，再走一步》不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想；《丑小鸭》保持梦想，不断努力，终会成功；《登上地球之巅》意志、毅力、团结合作和牺牲精神的重要性；《真正的英雄》锲而不舍的探索精神和牺牲精神。

（2）八年级：《送东阳马生序》克服求学中的困难，勤奋学习；《水调歌头》超然豁达的乐观情怀；《行路难》终能实现理想的信念。

（3）九年级：《热爱生命》面临生死考验而顽强生存；《谈生命》遇到困境，要勇敢面对；《人生》珍爱生命的表现是奋斗、劳作；《愚公移山》不怕困难、百折不挠的愚公精神。

课文是我们教学中取之不尽的教育资源，上课时应注意引导学生从中明白做人的道理，领悟生命的意义，树立远大的理想。学生懂得爱国、爱家、爱生活，由此也就酝酿了写作的情感。

第二，课外经典美文的延伸阅读，可陶冶学生的审美情操，促进情商的提高。

好的文章常常在不经意间震撼学生的心灵，潜移默化地影响学生的人格、价值观，陶冶学生的审美情操。因此我们可以从课内延伸到课外，指导学生广泛阅读。例如：

1.阅读文学家、科学家、政治家等名人传记，了解他们的生平和贡献。

英国教育家怀特海说，教育要取得杰出的成就，就必须让受教育者接收伟大的思想和高尚的情操。榜样的力量是无穷的，名人的身上均有值得学习的过人之处，学生可以从名人的成功经历得到启发，名人的崇高品格可以使学生受到震撼。

2.阅读经典名著和杂志。

“名人名著是不尽的教育资源。”（居里夫人）阅读大量的经典名著和《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等杂志，不但可以增长见闻，还可以积累作文素材。这类作品富含哲理，给人启迪，读得多了，学生的心智也随之成长，语文素养得以提高，学生写起作文来也会有深度有见地。

3.阅读同龄人的优秀作文。

每年中考以后，我们可以精选各地区的优秀作文让学生阅读，例如2005年重庆市中考满分作文《爱的力量》，2008年常州市中考满分作文《你在我心里》等等。此类文章的作者与学生年龄相仿，所写的内容也接近学生的思想动态和生活实际，容易使学生产生同理心，因此更能引起学生的共鸣，学生很自然就从别人的经历联想到自己的经历，从而触动写作灵感，言之有情。

第三，教师潜移默化的影响。

在教学过程中，教师的言行举止往往对学生产生较大影响。众所周知，藤野先生对鲁迅先生的影响终其一生，而平凡如我们的教师，不奢望能起举足轻重的作用，但也希望能尽自己的微薄之力在潜移默化之中感染学生。

1.教师的人格魅力在无形中感化学生的情感。

列宁说：一个人早期在思想上所受到的潜移默化的影响所形成的道德观念，对其成长影响极大，所以教师应该具备高尚的品德、渊博的学识，热爱、理解和尊重学生，以自己完善的人格魅力对学生的心理进行感化，引导他们树立正确的人生观和价值观，有效感化学生的情感。我班有一名学生，学习能力较低，连基本的拼音也未过关，不少同学在言谈之中对他流露出鄙弃之情，我没有直接批评他们，而是用自己的爱心和耐心去指导这位后进生，使孩子们从中读懂关爱，一段时间后，他们也对那位同学主动伸出援手。只要学生心中有情，何惧其笔下无情。

2.师生的密切沟通有助于释放学生的真情实感。

当今教育倡导宽松和谐的师生关系，课余时间我们与学生沟通的方式也多种多样，例如上Q、发邮件、发微博等等，QQ签名、微博、微信等内容常常反映学生的真实想法。当他们成功喜悦时，我们由衷祝贺；当他们迷茫苦恼时，我们耐心鼓励。彼此的情感交流增多了，他们会更乐于向老师倾情诉说心里话，养成习惯自然会在写作中也表达真情实感了。

第四，关注学生的家庭教育，使课内的情商教育效果得以延伸巩固。

有些学生在学校是一个品学兼优的孩子，而在家长的眼中却是另一种角色。因为在至亲的面前，孩子是家庭的宠儿，他们往往以自我为中心，很少从家人的角度去想问题，也未能深切体会家人的体贴与关爱。此时，我们要做好疏导工作，主动和家长联系，共商教育良方。在日常教学中，多让学生进行换位思考，体谅家长的良苦用心。在阅读课我常常会精选一些感人的文章、视频让学生阅读和观看，通过不同的方式对学生进行感恩教育。我特别推荐学生去阅读《青铜葵花》等作品，这些作品的情感真挚深沉，字里行间充盈着感人肺腑的人间真情，牵引着孩子对真善美的永恒追寻。

第五，抓住时机进行相应的训练，升华情感。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学生学会了做人，同时学作文，就会把感情、见解诉诸笔端。这种情感的碰撞更真实，也更感人。教师要抓住生活的点点滴滴，进行写作训练。

1.关注生活，感悟真情。

真情实感来源于生活，用心体味，平凡生活总有动情之处，因此我们有必要教会学生关注生活，感悟真情，引导学生细心地观察生活，真诚地体验生活，启发学生去感悟触动心灵的细节，教师也可以创造机会，让学生在平淡的生活中感悟真情。开学初，我和班干部对全班同学的个人档案进行整理，把他们的生日进行排列：从九月份开始至次年的八月，每逢哪个月有哪些同学生日，我们就用各种方式对他们进行祝贺。例如，写一句鼓励的话，送一件小礼物等等，让每一位同学都感受到集体的温暖。每逢父亲节、母亲节、教师节等节日，我也会提醒学生为师长做一两件小事，以自己的实际行动表达感激之情。只有关注生活，感悟真情，学生才能写出真挚感人的文章。

2.指导方法，抒写真情。

学生关注了身边的人和事，从自己亲身经历的生活细节中感悟了真情，如果能掌握抒情的技巧，更能激发写作的热情。我们可以根据实际情况，进行相应的片断训练，指导学生运用直抒胸臆、叙事抒情、借景抒情等不同的方式来抒情。在校运会的过程中，我引导学生关注细节，在叙事的过程中抒发自己的感情。例如：比赛中的鼓励，赛后的搀扶、擦药油，失败后的安慰等。学生们通过细致的观察，真实地记录了细节，以一个个生活的剪影，展现了丰富的情感世界。

总之，通过各种途径，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱生活，用心去感受身边的一切，培养和提升情商，不愁学生写不出真实感人的文章。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]陈兴观.情商成就未来：有感于中小学生的启蒙教育[M].厦门：福建教育出版社，2006.

（责任编辑韦淑红）