谈小学数学教学中学生创新意识的培养

孔丽芳

摘 要：提高全社会的创造性思维能力是当代中国在全球化时代全面加强理论创新、科技创新，进而提高国际竞争力的重要任务。创造性思维的四个行之有效的培养途径是：激发想象、培养逆向思维、启发学生创新思维、诱发学生创新思维。

关键词：创新意识；创新能力；问题情境；思维

历史在创新中前进，人在创新中成长，要树立学生的创新意识，培养更多符合时代需求的创新人才，必须高度重视创新教育。在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？

一、激发想象，想象是创造性思维的源头活水

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

由于小学生的数学创新思维能力需要有一个长期培养的训练过程，因此，教师要有意识地结合教学内容进行，在教学中要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察、引导学生进行分析、比较、综合，在感性认识的基础上加以抽象、概括并进行简单的判断、推理，启发学生动脑筋、想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，培养学生能够有条理、有根据地进行思考。

二、引導创新，培养逆向思维

逆向思维又称反向思维，是创造性思维的一种主要形式，许多科学家的创造发明就得益于反向思维。因此，在数学教学中，引导学生独辟蹊径，让学生学会变换思路看问题，用“倒过来”思考的逆向思维方式往往会收到异乎寻常的效果。例：某数加上2，减去3，乘以4，除以5等于24，求该数。解答时引导学生利用加减互逆和乘除互逆的原理，从最后一次运算开始，一步一步倒退回去，顺次进行相反的运算，变加为减，变减为加，化乘为除，化除为乘，得出：24×5÷4+3-2=31。在此题的解答过程中，通过引导学生运用逆向思维方式来解，既快又不易出错，从而培养了思维的敏捷性，学生的创新精神和创新能力也在潜移默化中得到了培育和发展。

三、创设问题情境，启发学生创新思维

问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发展。

四、倡导一题多变、诱发学生创新思维

在数学教学中进行一题多变，不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变，达到举一反三、触类旁通的效果，此外，更应强调计算题中的一题多解，达到诱导学生进行发散性创新思维的目的。

例.基本题：两地相距270米。小明和小华同时从两地出发，相对而行。小明每分钟走50米，小华每分钟走40米，经过几分钟两人相遇？变化1：条件不变，问题变为两地相距270米，小明和小华同时从两地出发，相对而行。小明每分钟走50米，小华每分钟走40米，相遇时各走了多少米？变化2：问题不变。条件变为两地相距270米。小明和小华同时从两地出发，相对而行。小明每分钟走50米，小华每分钟比小明少走10米，经过几分钟两人相遇？变化3：部分条件与问题互换，小明和小华同时从两地出发，相对而行。小明每分钟走50米，小华每分钟走40米，经过3分钟两人相遇。问两地相距多少米？同学们，请你用上面三种方法，对下面的应用题进行变题练习。基本题：甲、乙两人同时从相距5000米的两地相对而行。甲骑摩托车每分钟走800米，乙骑自行车每分钟走200米，经过几分钟他们可以相遇？

总之，我们要敢于冲破数学教学“旧概念”的束缚，正确树立数学教学新理念，在课堂教学中，要善于大胆地改革，不断地创新，最大限度地挖掘学生的潜力，倡导学生自由表达思想，激发学生富有创新的灵感，培养他们的创新意识。

参考文献：

张观春，伍仕珍.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].考试周刊，2009.

（作者单位 河北省邯郸市磁县林坦中心小学）