少儿英语学习兴趣的培养与激发

张丽萍

摘要：在英语学习的启蒙阶段，学生的学习兴趣将直接影响其英语学习的积极性和主动性。因此，如何在少儿英语教学中培养和激发学生的学习兴趣，就成为了每一位英语教师必须思考和探究的问题。

关键词：少儿英语 学习兴趣 培养途径

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”少儿英语教学是英语学习的启蒙阶段，在这个阶段培养学生的学习兴趣尤为重要。对于青少年儿童来说，学习英语的成功与否在很大程度上取决于他们对英语的学习兴趣。如何在少儿英语教学中培养和激发学生的兴趣，是值得每一位少儿英语教师思考的问题。

一、教学内容的选择

长期的教学实践表明，真正能唤醒学习者对学习内容的兴趣和热情的莫过于教材本身。教师应充分了解学生的生理和心理特征，选择合适的教学内容，收集学生感兴趣的、与他们生活息息相关的、他们非常渴望解决的问题作为教学素材。此外，教师还可以挖掘新奇的事物、组织丰富多彩的活动，让学生产生主观期待，从而进一步激发他们的学习兴趣。

二、教学形式的选择

心理学研究结果表明，只有充分发挥学生智力因素与非智力因素的积极性，才能使学生全身心地投入到学习中。但是，学生的智力本身是没有积极性可言的，它的积极性来自于非智力因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。因此，只有当学生的非智力因素参与到认知活动中，智力才会真正发挥其积极的作用。

1.采用游戏教学

学生是英语学习的主人，激发和调动学生英语学习的积极性，活跃课堂气氛，强化学生的参与意识、创造意识和竞争意识是课堂教学的主线。教学游戏是指围绕教学目标，将游戏形式融于教学的一种教学活动形式，它可以帮助学生弱化认知负担和心理负载、发展动作技能和认识能力，形成积极的学习体验，同时激发学习兴趣。教师必须充分尊重学生的心理特征，选择学生感兴趣的游戏，为学生创设真实的语境。这既能提高学生学习的欲望与兴趣，又能锻炼学生的语言运用能力。

2.采用多媒体教学

多媒体教学是一个有效的英语辅助教学手段，不仅能丰富教学内容和教学形式，而且能极大地调动和增强学生学习英语的兴趣，多方面、多角度地培养学生的认识能力，有利于学生智力的发展。多媒体教学具有声画结合的特点，可以同时调动学生的听觉和视觉器官，在大脑中建立较强的音、形、义的联系。生动有趣的教学能充分诱发学生的想象力，从而激发学生的学习兴趣。

3.采用小实验和歌曲、歌谣教学

如在颜色的教学中，让小学生同时掌握多个没有规律的单词是比较困难的。笔者曾创设了一个实验：准备一个装着无色水的瓶子，事先在瓶盖上加入颜料。在课堂上，笔者先轻微摇晃几下，瓶里的水没有变色。然后，笔者再用力地摇晃几下，水就会变成红色或其他颜色。这个实验使学生产生了极强的好奇心和浓厚的兴趣，笔者趁机导入颜色的单词教学，学生轻松地掌握了“red、green、purple、black、gray、blue”等单词。

仍以颜色教学为例，笔者出示了关于彩虹的教具或图片，让学生初步感知彩虹的颜色，然后自编歌谣：“Rainbow red，rainbow green，rainbow yellow and rainbow blue，rainbow purple and blue too.”使学生在一节课里很好地掌握了5～6个颜色单词，并且能进行音、形、义的联系，取得了理想的教学效果。

4.采用提问教学

提问的目的在于鼓励学生用他们的知识、情感、信念去思考、探究未知的问题，以激发学生的学习兴趣。因此，教师精心设计的问题既能为学生提供语言表达机会，又能增强学生的记忆能力，从而促进学生的智力发展，帮助学生建立自信心，顺利完成教学任务。

三、对学生的评价

1.给学生恰当的鼓励

把学习失败归因于稳定因素，会降低学生的动机水平；归因于不稳定因素，就可能保持或增强学生的学习动机，它对主体努力、支持性乃至学习成绩都有影响，能使学生产生很强的成就感。成就感不仅有利于提高学生的学习成绩，而且能非常有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，教师应积极运用肯定性评价，增强学生的自信心，使学生品尝到成功的喜悦。

2.给学生较高的期望

给学生较高的期望，而不是一味地怀疑学生的能力，也是激发学生学习兴趣、培养学生积极情感的必要手段之一。在教学中，大多数教师经常采用双语教学，但笔者曾在一个英语基础为零的幼儿班级进行了全英语授课。笔者结合丰富的TPR（Total Physical Response）、声音表情、面部表情、图片以及实物进行教学，整堂课没有使用母语，仍然取得了良好的教学效果。这样不仅打破了传统双语教学的模式，而且成功地实现了幼儿课堂的全英语教学，有效避免了母语对英语学习的干扰。

四、教师自身的素质

1.教师的专业素养

教学是教与学的双边活动，教师首先必须敬业，热爱教育事业、热爱学生，用爱去教学生、感化学生。只有让学生时刻感受到教师的爱，才能培养学生积极的情感意识，激发学生浓厚的学习兴趣；其次，教师要具有符合时代特征的教育观和学生观。王宗炎教授曾深有感触地说过：“我们的学生愿意被教师领着走，而不愿领头走。”素质教育不再要求教师只会机械地“领着”学生走进书本，而是要求教师引导学生愉快、主动地走进学习情境，扮演情境中每一个生动的角色；最后，教师应具有良好的语言表达能力，分析、预测和指导的能力，驾驭教材和组织教学的能力，处理偶发事件的能力，注意调动学生学习的主动性，引导他们独立思考、积极探索，从而使学生自觉掌握知识，逐步提高分析问题和解决问题的能力。

2.教师的教态

教态包括教师的仪容、风度、神色、情绪、姿势、动作、举止、目光等。教态能时刻向学生传达信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。服装整洁、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神饱满、动作从容、欢快而严肃、可亲而可敬，这是教态给学生的外在感觉。所以，笔者经常走下讲台到学生中去，使学生产生亲切感，从而产生“亲其师，信其道”的效果。笔者会根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，让学生在课堂上动口、动手、动脑，发挥学生多种感官的作用，引导每一个学生积极参与语言实践。

如今，简单、机械的重复已不能适应发展学生英语思维的需要，学生学习兴趣的培养已成为英语教学的重要目标。作为少儿英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能；另一方面要重视培养和保持学生学习英语的兴趣，通过运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生英语语言实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，才能为语言实践活动提供源源不断的动力。

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（作者单位：江西省上饶市信州区凤凰学校）