小学英语阅读存在的问题与对策

沈为芹

摘 要：小学或是初中，不存在绝对的成绩优秀或落后，一切都是可逆转的。能使情况发生逆转的神奇力量就是：阅读。在英语学习方面也是如此，凡是从小有大量英语阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好。阅读拥有魔力，然而在小学阶段很多学生还没能拥有这种魔力，反而在阅读方面存在一些问题。简要探讨小学英语阅读存在的问题及对策。

关键词：小学英语；阅读问题；教学对策

由于缺乏真实的语言环境，收集并研究素材成为第二语言习得的主要途径，而其中阅读素材是最重要的输入方式。著名语言学家Krashen认为，能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的输入材料。Krashen明确指出，词汇和拼写的习得主要来自阅读。除此之外，通过大量阅读可以更好地掌握句法结构、谋篇技巧，从而促进第二语言听、说、写等能力的提高。而小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。所以，小学生更应该趁早掌握英语阅读这项技能。

一、小学生英语阅读现状

1.教材的阅读输入量不足

小学英语教学还停留在以文章为语言作为实体的教学基础上，通过阅读材料来传授语音、语法和词汇等语言知识，而忽视了培养学生用科学的阅读方法来获取信息的能力。尽管在学习英语中课文是最重要的语言素材，是学生接受语音、语法和词汇等最重要的来源，但只让学生学习课本上的教材是不够的。那样不利于学生知识的融会贯通与巩固。英语课外阅读素材作为教材阅读教学的继续和延伸，数量相对较少。

2.教师的教学方法传统而枯燥

平时教学中，老师更多地是讲解课文里的阅读材料，为了赶课时和应付考试，只是对书中的知识点进行集体讲解，对文章缺乏系统有效的阅读方法和策略的点拨和训练。有的教师还存在着轻视课外阅读的问题。

3.学生对阅读缺乏兴趣，从心理上排斥阅读

有的学生对阅读心存畏惧，认识不明确、态度欠端正，没有建立自主阅读的信心，总觉得阅读是一道逾越不了的槛。

4.学生语言基础知识薄弱、阅读方法欠缺

小学生的词汇量小，当遇到新单词多的阅读时，不会通过构词、猜测、联想等方法很好地去处理。同时，还缺乏对语篇的领悟及重要段落把握的能力，往往是“只见树木，不见森林”，这就大大降低了对文章信息的获取能力和理解程度。

二、英语阅读对提高阅读能力及促进英语学习的作用

1.阅读有助于提高学生的智力水平

著名教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述很多，也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析，缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使他们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。

2.阅读有助于激发和保持学生学英语的兴趣

学习英语的兴趣是需要培养的，而在阅读的过程中，学生不仅学习文章与作品的内容，还会去体会其优美的语言、结构，美好的情感熏陶等等。这些都可能让学生感受到世界上美与艺术的存在，让他们对生活与学习充满兴趣与激情。

3.阅读有助于培养学生的语感

语言的学习需要良好的语感作为支撑。而阅读则是培养语感的有效途径，看多了，自然就会了，感觉真的很棒！

4.阅读有助于提高学生的学习能力

通过阅读学生经常接触词汇、句子和语法，自然而然他们就能够接受并消化，而且还会拓宽知识面、了解各方面内容，久而久之，就加强了学生学习能力。

5.阅读有助于了解东西方文化差异

大量而广泛的阅读可以让学生了解西方文化，例如：西方人不喜欢别人问他们年龄、薪酬等一些私人问题，这会让他们感到不被尊重。所以，了解东西方文化在这方面的差异，我们会更加宽容和理解别人。

课外阅读不仅能提高学生的阅读能力，还能提升学生的语言水平。教育家陶行知说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”那么，教师对引导学生进行高效的英语阅读有什么对策呢？

三、提高小学生英语阅读能力的对策

1.帮助学生树立自信，培养英语阅读的兴趣

在阅读教学中，如何保持学生的阅读兴趣和培养他们良好阅读习惯尤为重要。教师可通过课堂强调、与学生的课后交流和改变课堂教学行为指出英语阅读的重要性，帮助他们树立“我要学会英语阅读”的目标和自信心，有意识地培养学生乐观积极的态度，使他们能积极主动地参与到阅读中去。

2.养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯有助于学生进行有效的阅读。由于学生在课堂阅读中只重视字、词、句的意思，而忽略了文章传达的整体信息，结果养成了逐字逐句阅读的习惯。学生在阅读中遇到问题时可以利用语境线索，推测、判断生词的词义；利用自己的生活经验和知识把读到的信息联系起来进行逻辑推理；根据文章的组织结构和词语的运用，推测作者的写作意图等。经过这样反复地训练，学生的思维就会越来越活跃，对语言的感知能力会越来越强。

3.选择合适的阅读材料

小学生对阅读材料的选择可能感到无从下手，教师要根据学生的差异向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使所推荐读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。真实、生动、贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生欢迎的，在阅读过程中可以使学生置身于语言的世界中，体会生活处处有英语、英语处处用的乐趣。教师在初期，可向学生推荐一些简单易懂的英文报纸。经过一个学期后可要求学生读一些英文杂志，这类英文杂志内容丰富、题材广泛。而后还可以向学生推荐一些经典的文学作品，以进一步提高学生的阅读水平和理解能力。

4.加强阅读技巧的指导

通常有几种有效的阅读技巧，分别为略读、跳读、细读、推读、概读。略读，即通过整体粗读领略文章的主旨大意，通过略读可以寻找主题句、归纳主旨大意，从而达到整体理解文章的目的，获得文章表达的正确信息。跳读，即寻找所需信息，如：年代、数字、人名、地名等，把握关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。细读，即分段细读，注意细节，分析语言结构，处理知识点，抓主要事实，理解关键信息，揭示文章结构的内在联系，以深化理解文章的主旨。

5.创造语言输出的机会

通过阅读，会有大量的语言输入，语言的输入与积累是为了更好地输出。所以，老师要多创造一些语言输出的机会。每节英语课上可以利用部分时间要求学生根据所读的课外资料用英语讲述，间接地检测学生是否吸收了书籍中的思想、具备了词句的综合运用能力。还可以举办读书竞赛，学期初由教师制定阅读的书籍和报刊，在学期末进行检查，通过朗读书籍、背诵诗歌和散文中的片段等手段给学生打分。这样既增加了学生的课外阅读量，又提供了练习口语的机会，还可以定期让学生写读书报告，把学生从课外阅读中获得的东西以书面的形式积累下来，从而提高学生的写作能力。

总之，“读书破万卷，下笔如有神”，教师只有充分调动学生阅读的积极性，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，并与长期的、有效的阅读实践相结合，一定能提高英语阅读水平，增强英语综合运用能力。

参考文献：

[1]Krashen，S.D. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Pergamon[M]. London：Oxford University Press，1981.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.

（作者单位 江苏省宿迁市实验小学）