教学互动中强化学生心理健康教育

闫光成

摘 要：有关教育理论认为，环境和教育在学生身心素质的健康发展中起着关键作用。因学生在个体自身发展、家庭影响、社会熏陶、环境作用等方面存在差异，导致学生个体的心理素质表现出个性化、复杂化、多元化的特点。从心理学角度来看，学生在中小学阶段，其个性心理可塑性很强。因此，在义务教育阶段，培养学生健康的身心素质成了中小学生全面发展的主要内容之一。

关键词：以“爱”促学；以“激”促思；以“导”促行

当前，素质教育已经全面铺开，正向纵深发展，但不少教师反而认为学生越来越难教了。究其原因，不外乎两点：一是教育的作用充分显现，学生综合素质培养、身心健康教育比知识传授更为重要，教师的工作不止“传道、授业、解惑”了。二是社会环境对学生的影响加大，学生自身素质显著提高，自然对学校、对教师“挑剔”起来。基于此，教师应当按照教育规律和教学内容，因势利导，科学引领，从而让学生形成良好的、稳定的心理品质。当然，这也与学生个体积极、主动、健康地自我发展分不开，这种自我教育和发展的过程，就是学生自己通过主观能动的感知、接受、内化，从而形成自己的个性心理的过程。

教学互动作为学生在校的主要活动，在形成和发展良好心理素质上，具有不可替代的作用。在师生互动中培养学生的心理素质，既是教学的目的和要求，更是促进学生心理健康成长的有效途径。笔者认为，在教学互动中应从以下几个方面培养学生健康的心理素质。

一、以“爱”促学，是培养学生健康心理素质的前提条件

热爱学生，这是对学生最起码的态度和要求。《师德规范》明确要求教师应当关心爱护学生。学生得到爱心滋润，是自我培养和发展个性心理素质的原动力，是积极求知、主动上进、完善人格的内在保障。如果教师在教学活动过程中讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生，那么学生在学习过程中就会被动、消极起来，甚至产生抵触情绪和逆反心理，这是极不利于心理健康发展的。所以说，热爱学生是培养学生健康心理素质的前提条件。

一个心中有学生的老师，如果真正懂得以“爱”促学，那么，学生的综合素质及其个性心理、个人气质、情感意志等，都能在师生互动中得到健康协调的发展。老师对学生的爱，哪怕一句赏识的話，一个鼓励的眼神，学生都会感到温暖，对他们能力的培养、良好心理品质的形成都有很大的激励作用。从老师那里得到了“爱”，学生也会自信起来，能够促进学生开展自我教育，改进自身的不良习惯和缺点。总之，为学生付出了，哪怕细微之处，也会收到意想不到的教育效果。

二、以“激”促思，是培养学生良好心理素质的主观条件

教师在教学活动中应根据教学内容，采取灵活有效的方法，启迪学生积极思维，激发参与活动的欲望，这是培养学生良好心理素质的主观条件，不仅能促进教学内容的顺利完成，更重要的是能够改正学生不良的心理倾向，从而达到培养学生心理素质的目的。笔者常采用下列三种方法，效果十分理想。一是以问激思。通过提出问题，或者引导学生发现问题，让他们好奇质疑，激起探究欲望，来培养学生的思维兴趣。这对培养学生健康心理是功不可没的。二是以情激思。通过创设氛围，体验情感，激发学生的积极心理，从而让学生主动接受锻炼，形成良好的心理品质。三是以境激思。通过模拟情景、师生互动、学生示范等实践性活动，让学生进入角色，积极参与思维活动，在获得心理发展动力的基础上自主培养健康的心理品质。

启迪学生思维，促进心理内化的方法很多，但无论是通过语言还是通过举止，无论是在课内还是在课外，其目的只有一个：那就是在学生学得知识、获得能力的同时，拥有积极、健康、稳定的心理素质。其实，任何一种方法都是死的，而我们的教育对象是活生生的，这就要求教师在教学互动中，抓住时机，因材施“激”，充分地发挥学生的主观能动性，达到自我锻炼心理品质的目的。

三、以“导”促行，是培养学生良好心理素质的重要条件

学生的心理品质，一般可通过具体的行为方式表现出来。这种心理品质的外在反映，教师亦可在教育教学活动中通过创设适宜环境、发挥示范作用、端正心理倾向等方式来加以指导和调节。引导是教师教育学生的主要措施。只有教师在与学生的互动中，以“导”为先，因人、因事、因势施导，有意识、有计划、有步骤地正面引导，事事率先垂范，时时以身作则，这样才能让学生在课堂上、在学习中、进而在生活中锻炼出积极、健康、稳定的心理状态。比如：老师敢于认错，坦诚面对学生，其教育意义非常大。不仅培养了学生的自我认识能力，还增强了学生的心理承受能力、心理调节能力。教师有了健康的心理品质，在教学活动中潜移默化，正确引导学生积极锻炼良好的心理素质。

培养学生良好的心理素质，是实施素质教育中学生全面发展的重要方面。既不能孤立地去操作，也没有包打天下的捷径，更没有一成不变的公式。需要教师“打铁先从本身硬”，在教学互动中，因时制宜，灵活把握，决不能和其他的素质培养分割开来。只有这样，才能让学生在和谐的土壤里全面发展，茁壮成长。

（作者单位 湖北省南漳县刘集中学）