如何备好技校数学课

王朝阳

摘 要：备课是数学教学的起点和基础，它对课堂教学质量起着决定性作用，上课的“甜”来源于备课的“苦。”一堂数学课上得成功与否，离不开备课这一环节。如果不备好课，仓促上阵，即使是最优秀的教师也不可能取得好的课堂教学效果。按照正常的备课要求去做，同时对备“教材”、备“教法”、备“学生”、备“讲解”，予以足够的重视，课堂教学效果就会更好。

关键词：数学；备课；教学

备课是数学教学的起点和基础，它对课堂教学质量起着决定性作用，上课的“甜”来源于备课的“苦”。一堂数学课上得成功与否，离不开备课这一环节。如果不备好课，仓促上阵，即使是最优秀的教师也不可能取得好的课堂教学效果。我认为教师在备课时要做到四备：备教材、备教法、备学生、备讲解。只有这样才能更好地施教于学生、满足学生的学习需要。

一、备“教材”

钻研教材、吃透教材是上好课的前提。备教材不是单纯地将教学内容作解释、安排、写出教案。更重要的是确定教学目标，明确教材的地位、作用、重点、难点和解决问题的关键。教师只有备好教材，才能知道自己要教什么，学生要学什么。这些都是我们首先要考虑到的问题，因此，我觉得这一部分要做到四备：（1）备教学目标。有了目标，教学就有了方向。（2）备教学内容。只有全面把握教学内容，才能知道新旧知识需要怎样的迁移，才能配置相应的教法和学法，让学生更好地学好数学。比如，备“对数函数”一节课时，首先要知道这一节内容需要反函数和指数函数作铺垫。这就要求备课时，必须首先弄清楚这些旧知识，处理好新旧知识的关系，这样，才能更好地完成这一课的教学任务。（3）备教学重点、难点。所谓教学重点，就是学生必须掌握的基础知识和基本技能。难点就是学生比较难理解和掌握的知识。把握重、难点是备好一节课的重中之重，是上好课的关键。要想抓住重点和难点，唯一的办法就是深入研究教材。（4）备教具。利用教具教学是数学自身的特点所决定的，也是执行直观与抽象相结合的原则，教具准备的目的是为了更好地呈现教学内容，创造一定的教学情境，帮助学生理解数学知识和掌握技能。灵活运用教具，能提高学生学习的兴趣和积极性，能节约时间，增大教学的密度。同时能减轻教师负担，起到事半功倍的效果，对数学上一些与图形、图像有关的课，如能灵活地使用幻灯，那么教学效果就会更好，因此，教师在备课时要备好教具，以便在教学中灵活使用。

此外，在备课时应重视在教案中体现对学生能力、思维品质的培养以及品德教育。

二、备“教法”

在备课中，讲授方法的准备是上好一节课的重要手段，是提高课堂教学质量的关键。备课时，教师一定要认真备好教法，根据特定的教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律，有利于发挥教师自身特长的教学方法来进行教学。当然，教学有法，教无定法。教学时，教师要根据具体的教学情境随机应变，灵活运用各种教学方法，以求达到最佳的教学效果，做到教学有法与教无定法的和谐统一。

此外，还应计划板书，如果板书潦草，不整齐或不停地写了擦，擦了写，该留的地方也盲目擦掉，这样会给学生形成杂乱或知识印象淡漠的感觉。好的板书，应该是：（1）安排合理，突出知识点；（2）字迹清楚，书写工整；（3）利于小结，方便记忆。

三、备“学生”

因材施教是基本的教学原则，同一节课对于不同的学生，它的具体要求是不尽相同的。教师在全面了解教学内容、设计教法的同时，要认真研究和了解学生的学习实际。不同的学生有着不同的知识基础和能力水平，有着不同的发展要求。只有全面了解学生，才能使教学有的放矢，做到因材施教，实现“不同的学生在数学上得到不同的发展”。备好学生，一方面要了解全班学生的一般特点，如整体知识水平、学习风气等，据此确定教学的难度、广度和深度。另一方面，要了解个体：了解每位学生的具体情况，以便因人而异提出不同的要求，对症下药，做到扬长避短。如，技工教育以培养生产服务第一线的技能型人才为目标，注重基本技能、动手操作能力的培养和训练。技校学生的文化理论基础知识普遍较薄弱，对基础文化课尤其是对数学这些较抽象、逻辑性较强的基础学科缺乏兴趣。这就要求技校数学教师，在数学课的教学实践中，必须讲究授课技巧，充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，培养他们的自信心，引导学生掌握正确的学习方法，从而达到教学目标。只有备好学生，才能做到因材施教，有的放矢。

四、备“讲解”

教案是书面语，教师在课堂上讲授则主要是口头语。如果以为备了“教材”“教法”“学生”又写了教案，就完成了备课的全过程，是不全面的，还须备“讲解”，也就是教师的教学语言。数学教师的语言应达到下列要求：（1）准确无误；（2）通俗易懂；（3）简明精练；（4）形象生动。也就是说教师的讲解要完整严密，无错误。要将教案的书面语化为口头语，也可根据内容编写些口诀，如“奇变偶不变，符号看象限”。语言应清晰、简练，尤其是要设计讲课的语调，注意起伏相间，有一定的时间让学生思考。

总之，按照正常的备课要求去做，同时对备“教材”、备“教法”、备“学生”、备“讲解”予以足够的重视，我们的课堂教学效果就会更好。

参考文献：

杨春生.备课技能训练指导.中国林业出版社，2001-09.