我会看 我会用

李占元

摘 要：有选择性地让学生去观看电视节目，有利于丰富学生的课外知识，在教学中将电视节目和阅读教学有机地结合起来，会收到事半功倍的效果。生活处处有语文，五彩缤纷的电视节目是新型的课程教学资源，是灵活多样的学习方式，是学生创新的源泉。

关键词：创新；课堂；学习方式

有选择性地让学生去观看电视节目，有利于丰富学生的课外知识，在教学中将电视节目和阅读教学有机地结合起来，会收到事半功倍的效果。

一、五彩缤纷的电视节目是新型的课程教学资源

教学中教师把课文学习与一些电视节目结合起来，可以激发学生的学习兴趣。教师可以把结合课文指导训练学生把看电视当成家庭作业，可以在课堂中播放一些录制的电视节目，通过视觉画面的刺激来提高学生的认识和理解能力。如，在教学《丰碑》一文后推荐学生收看中央电视台新闻30分中《永远的丰碑》栏目，引导学生认识众多为新中国诞生而牺牲的烈士的生平事迹及遗作，并加以积累，拓宽了学生的知识面，升华了情感。教学《飞夺泸定桥》时播放电视剧《长征》第17集，指导学生写读后感。教学《赤壁之战》《草船借箭》等三国小故事时，播放充满千古豪迈的主题曲《滚滚长江东流水》，把学生引入情境，结束时，引导学生了解歌词即《三国演义》卷首词《西江月·滚滚长江东逝水》，并加以背诵，了解《三国演义》的思想精华。所以说，电视节目，只要教师善于捕捉，加以收集，进行必要的剪辑，甚至整合，就会成为教学中新颖的课程教学资源。需要注意的是电视资源的利用要预设以下几个方面：（1）学生对电视资源的认识度，即学生对电视节目资源的已知情况和经过认识能达到的程度。（2）节目资源的容量和在教学过程中的安排要恰到好处。

二、五彩缤纷的电视节目带来灵活多样的学习方式

电视节目中的主持方式给我们的教学设计带来了许多启示。如，《科技博览》中的演示讲解式，《焦点访谈》中的访谈式，《成长不烦恼》中的对话式，都是现代课堂教学所必备的教学方式。此外一些節目的策划也让人回味无穷。以《焦点访谈》为例，它抓住社会中的热点、难点、疑点问题进行翔实生动地报导，结尾留给观众深深的思考，或留下悬念，或给人以争论。在教学中对节目的策划意图加以灵活运用，会收到意想不到的效果。在教学中落实“节目模式”要注意以下几点：（1）不能教条地模仿，应吸其精华。（2）此类设计学生课堂兴致较高，思维敏捷，不能忽视情趣与课堂常规的关系。（3）不能只注重访谈对象，应鼓励全员参与。

三、五彩缤纷的电视节目是学生创新的源泉

通过教师的引导，学生也会发现原来电视节目也是汲取知识的渠道。由自发变自觉地选择一些知识性、趣味性、人文性较强的节目去收看，积累了丰富的学习材料。此外，学生也会对表演和主持产生浓厚的兴趣。心理学知识认为，模仿是儿童的天性，特别是高年级学生，判断、分析等思维能力有了一定的发展。学生由看情节剧中了解到演员对人物形象的塑造离不开语言、动作神态等各方面的表现，无形中学会了表演，学会了评点。如，在表演课本剧《晏子使楚》时学生对场景的安排，人物形象的设计，考虑得非常细致，对演员的要求更是严格，演不好，读“剧本”再演，效果良好。这些无不是电视节目对学生产生了魅力的效果。所以在阅读教学中对于一些情节性较强的文章，通过编排课本剧表演的形式，达到创造性地去体验、领会教材的目的，是切实可行的捷径。

生活处处有语文，在闲暇时，教师应多看电视去发现节目中的教学价值，通过思考创造性地利用节目资源，使之成为教学中的辅助工具，引导学生学会通过电视媒体去收集材料，运用材料，未来的阅读教学课堂将会闪现出更多智慧的火花。