多媒体课件对地理教学的作用

吴衍君

摘 要：地理学科教学经常要给学生展示一些地形、地貌、气象等多方面的地理图片或视频资料供学生探究，而多媒体课件恰好可以发挥其特有的形象性、科学性、针对性来帮助学生建立系统全面的地理知识结构体系，提高学生读图、用图能力，激发其学习兴趣，提高其学习效率。

关键词：多媒体课件；地理教学；学习兴趣；教学质量

对于中学地理教育而言，多媒体技术更是带来了一片生机与活力。作为一名教育工作者，更应把自己放在时代和历史背景下，审时度势，运用这一现代化技术，优化学科课堂教学，使之成为地理教师的得力助手。

在教学中合理地运用多媒体素材，可使课堂气氛活跃，以非智力因素促进智力因素的发展，提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣；可使课堂容量增加，促进信息反馈，从而构建多样的教学模式。

一、运用多媒体技术，可以激发学生的求知欲，提高学习兴趣

人们在学习的过程中知识的获得11%通过听觉、83%通过视觉。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起着决定性作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他們的探索精神、求知欲望。

二、运用多媒体技术，可以化抽象为形象，突破教学难点

由于地理学科的内容多、范围广，利用现代教学媒体的优势，则可化难为易、化抽象为具体，大大缩短认知过程，从而让学生在学习过程中易接受、理解快、掌握牢，从而获得较好的教学效果。以《中国的地形》中的地形区为例，地形区的位置和特点是本节课的重难点，单纯用语言描述地形区的位置、特点等，不仅费时，而且比较枯燥，学生不宜真正掌握。我是这样用课件授课的：在幻灯片上以我国的分层设色地形图为底图，山脉支撑起地形的骨架，先讲述我国的四大高原：点击青藏高原的位置，超级链接到介绍青藏高原的视频片断，使学生从视觉上了解本区的地貌特点，再点击出现“青藏高原在西南，平均海拔过四千；世界高原它最高，边缘内部多大山；雪山连绵冰川布，远看是山近成川”。在这段话中，既是对前面视频的总结，又包含了青藏高原的地形特点。学生边看图边记忆，既形象又直观，重难点自然就解决了。

三、运用多媒体技术，可以提高教学质量，达到最佳效果

在教学过程中教师可以结合教学内容，合理选择多媒体课件来组织教学，让多媒体课件发挥其独有的优势，让学生在有限的课堂时间能通过眼观、耳听、心想分别感受地理有关知识，这样既开阔了视野，又加深了印象，还培养了能力。运用多媒体教学，还可以大大地节省时间，把更多的时间放在指导学生进行巩固练习上。教师根据教学内容制作大量的选择、填充、填图练习。本人有一套编写试题的软件，可以编写选择、填充等题目，每一道题目的答案、分值也编写进去，学生做完题目后交卷，系统自动判分，学生就可以知道自己的分数，如果想要知道自己错在哪里，可以调出试卷看一看。这样一来，就免去了教师批卷的辛苦，尤其我们地理教师所教班级相对较多，而且学生可以当堂知道自己的不足，及时加以改正，印象深刻，从而达到最佳效果。

近几年有一些公开课上，自始至终都是在进行课件的演示，教师的作用退居二线；还有一些课件，几乎每一张幻灯片上都有与教学内容无关的小动画，吸引学生的眼球；幻灯片的切换和一些答案的出现采用“回旋式”等较花哨的方式，浪费了宝贵的课堂时间。

当然多媒体辅助地理教学也同样存在不足的方面。就目前的计算机技术来讲，它只能是完成预先设计好的教学活动，而不能完成没有预先准备好的任何情况，对在教学中出现的新学情，则要靠教师个人能力与知识储备来灵活处理。同时一些传统的教学方式如“讲解法、实验法”等也并不是一无是处的，可以合理地将这些传统的教学方法与多媒体辅助教学方法相结合起来，扬长避短，灵活运用，一定会相得益彰，有力地促进地理学科教学质量的腾飞。

（作者单位 安徽省定远县阳光实验学校）