高中数学分层教学若干问题的思考

夏宝海

摘 要：针对高中数学课程的分层教学，教师要科学分层，因材施教。主要论述了高中数学课堂“分层教学模式”的方法，为高中数学课堂教学效果提供一些经验借鉴。

关键词：高中数学；科学分层；教学模式

一、根据学生的实际情况进行分层

教师可以试着把班里的学生分为两个层次，一个是初级阶段，这个层次的学生基础较差、成绩不好、信心不足、学习兴趣较淡，针对这些学生，教师不能给他们制定过多的任务和要求，而是要保证他们能跟上课堂教学的目标，完成基本知识的理解。第二个就是高级阶段，这个阶段的学生基础扎实，主要是让他们提高自己解决问题的能力，培养他们独立完成任务的习惯。除了课堂教学上的差别外，对学生的作业、课外练习等，都要有针对性，从而提升学生的素质。

二、教学手段的分层

教学的过程，不仅要教，关键是注重学生的学，提升学生“学”的效果。教师要从“学”字上下工夫，让学生学得更快乐，在学习中体验成功的喜悦，只有这样，学生才会充满活力。比如，在关于函数知识教学时，我设计了以下6个小问题：

1.说一说什么是函数？映射？

2.“自变量x有一定取值范围？”怎么理解？

3.“函数y有确定的范围与之对应？”如何理解？

4.x、y的取值范围能构成集合吗？它们各有什么特点与关系？

5.从映射的角度如何重新定义函数？

6.函数记号是什么？新定义与原定义比较有何异同？

前两个问题，所有学生都要回答，3、4题只需高级阶段的学生回答，初级阶段的学生要在老师的引导下回答问题，5、6題就需要初级阶段学生自己思考，高级阶段的学生在回答的过程中，其他同学也要学习他们的学习方法。这样一来，班上所有学生都能理解函数问题，各个层次的学生都能得到相应地提高。

三、分层评价，形式多样

不同层次学生的作业、考卷、回答问题，要用不同的评价方式。一些自信心不强、学习困难的学生，教师要多发现他们的优点，积极鼓励和表扬，重视他们的每一次进步，提升其自信心；对成绩一般的学生，既要鼓励也要指出不足，使他们鼓足干劲、力争上游；对成绩好、自信心强的学生，则要提高标准，严格表扬，促使他们更加严谨、谦虚，“百尺竿头，更进一步”。

分层教学不仅维护了学生的自尊心，还能实现全体学生的共同进步，同时减轻了学生的课业负担，真正完善教学质量，提高学生的学习成绩。

参考文献：

方永明.高中数学“分层教学”的理论和实践[J].德阳教育学院学报，2006（6）.

（作者单位 河北省滦南县第一中学）