在新疆地区高校推广维吾尔语和汉语双语教学的思考

李红

摘要：双语教学已在世界各国展开。在我国，双语教学不仅指汉语和外语，还包括汉语和少数民族语言。在我国新疆地区高校推行维吾尔语和汉语的双语教学模式有着必然性，但是在教学过程中也存在着一些问题，采取措施解决这些问题，能更好地提高双语教学效果。

关键词：新疆地区；双语教学；必然性；问题；措施

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0088-02

一、双语和双语教学

根据《朗文语言教学及应用语言学词典》的解释，“双语”可以理解为“掌握并使用两种语言的人”，用英语单词“bilingual”来表示。具体来说，就是在一个国家或者一个地区存在有两个或两个以上的民族，这些民族的人在不同的文化背景下运用本族语或者对方民族的语言或者中介语尽情交流。“双语教学”或者说“双语教育”被定义为“指在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目”用“bilingual education”来表示，其有不同的类型：“A学校里使用不同于家里所用的语言，又是称沉浸式强化训练教学。B学童上学之初使用家里所用的语言，而后渐渐转为部分科目采用学校语言对他们进行教学，而其它科目则采用家里所用语言，有时称之为维持性双语教学。C学生上学之初部分或完全使用母语，后一阶段转换到只使用学校语言，这种情况有时成为过渡性双语教学。D学校语言为标准方言而学生母语为另一方言时，则称双方言教学。”

改革开放以来，随着我国同世界各国交流的日益加深，汉语同其它语族语系的语言日益碰触，许多学校和教育机构开始教授英语、日语、法语、德语等语言。2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干建议》中强调：“为适应经济全球化和科学技术革命的挑战，本科教学要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学，对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，需要先行一步，为力争三年内外语教学课程达到所开课程的5%～10%。”对于双语教育，我国有着特殊的情况，作为一个多民族的国家，56个民族使用着80多种语言，“大杂居、小聚居”民族政策的推行使我国的双语教学侧重于汉语和少数民族语言，并且对于这一方面的研究取得了一定成就。维吾尔语和汉语的双语教学就是在维吾尔语地区进行的，是民族语言和通用语之间的和谐共处，这也同我国推广普通话的政策相协调。

二、实施维吾尔语和汉语双语教学的必然性

在新疆地区高校推广汉语、进行维吾尔语和汉语的双语教学活动，能够促使维吾尔语使用人掌握更多的信息，有利于民族文化的交流以及民族关系的培养。可以说，当前在新疆地区高校实施维吾尔语和汉语的双语教学具有重要的现实意义和必要性，主要可以概括为以下几点：

1.有利于少数民族学习并掌握汉语

随着我国国力的提升以及各种国家间文化交流的开展，汉语在国际上的地位日益提升，全世界的一些名牌大学都开设了汉语选修课程，孔子学院的建立也为推广汉语提供了有效途径，汉语在国际交流中的作用越来越重要。对于国内来讲，汉语作为全国各民族的民族共同语，是各个民族之间进行交流的有效语言。少数民族地区学习和掌握汉语，能够为学习、工作和生活创造便利。因此，在高校中进行维吾尔语和汉语的双语教学，能够使学生从容不迫和有成效地开展活动，为自己的将来创造条件。可以说，实施双语教学是学习汉语的有效途径。

2.尊重少数民族和及其语言和文化的重要途径

1955年中国科学院召开现代汉语规范问题学术会议，确定了把汉民族共同语成为普通话并向全国大力推广的政策。在少数民族地区推广普通话并不是消灭该地的少数民族语言，而是要消除它们之间的隔阂，以利于社会交际。可以说，进行维吾尔语和汉语的双语教学，既是尊重少数民族和少数民族语言的做法，也有利于推广普通话、推广汉语知识。

3.发展少数民族教育的需要

我国教育的发展从沿海至内陆存在着不同层次的差距，特别是汉族和少数民族之间所出现的教育差距同语言间不无关系。在高校进行维吾尔语和汉语的双语教学，能够使维吾尔语的使用者更好地学习和掌握汉语，接受过高等教育的维吾尔语使用者毕业回到家乡后能够为当地的教育做出贡献，直接或间接地促进当地教育的发展。因此，为了更好地发展少数民族教育，缩小各民族之间的教育差距，就需要大力推广汉语，而实行汉语教学则是很好的选择。

三、新疆高校实施维吾尔语和汉语双语教学的问题和对策

1.问题

在高校实行维吾尔语和汉语的双语教学，可以仿照我国高校进行双语教学的模式，即保持型双语教学模式，可以对刚进学校的以维吾尔语为母语的学生中实行维吾尔语教学，然后逐渐地使用汉语进行部分高校课程的教学，其它课程仍采用维吾尔语教学。但是，在我国的高校教学中进行维吾尔语和汉语教学仍存在一些问题，集中表现在：

（1）教师方面。新疆地区高校积极实行维吾尔语和汉语双语教学的首要因素是要提高高校教师的师资水平。一名合格的双语教师，要能够精通维吾尔语和汉语，在精通本专业的学科理论的同时，还要具有较高的、扎实的外语水平。但是从目前的教学实际来看，我国高校精通维吾尔语和汉语的教师少之又少。进行双语教学的教师中，精通汉语的教师对维吾尔语不能熟练掌握，授课时无法以维吾尔语使用者的理解方式去讲课；而精通维吾尔语的专业教师则对汉语掌握不精，无法在授课时穿插汉语教学，对汉语的专业知识较为欠缺。

（2）学生方面。学生作为双语教学的授课对象，对本族语之外的外语掌握情况也是影响双语教学的重要因素之一。实行维吾尔语和汉语的双语教学跟学生的语言能力有着极大的关联。例如，以维吾尔语为母语的学生在阅读汉语教材时速度较慢，理解汉语教师的表达也存在着困难。这样的语言因素是双语教学面临的极大挑战。

2.措施

提高维吾尔语和汉语双语教学效果，需要采用措施，让存在的问题得到解决，从而收到更显著的效果。

（1）学校方面。维吾尔语和汉语双语教学能否顺利开展，离不开学校的支持。学校不仅要重视这项工作，还要增加经费支持，完善教学评估机制。在实施维吾尔语和汉语双语教学过程中，学校要积极对教师的教学情况和学生的学习情况进行调查评估，目的是对教学模式和效果进行研究，从而加强对双语教学效果的监控。除此之外，学校还要增加经费投入，为师资培训、引进教材等提供专项经费。为了更好地调动教师的教学积极性，在教学津贴、科研奖励上也要有一定的倾向政策。

（2）教师方面。教师是教学实践的引导者，为了增强维吾尔语和汉语双语教学效果，必须要有一支专业知识过硬的复合型师资队伍。为了提高专业技能和科研能力，学校要定期对双语教师进行专业的教师培训，同时还可以选派其中比较优秀的教师到专业领域进行研修。

（3）学生方面。教师要引导学生提高认识，把双语教学作为一种内心的自觉需求。对于双语教学，有些学生很不理解，往往是以“被学习者”的身份加入到学习之中，这就造成学习效率低下、厌恶学习等状况出现。因此，学校要在开设维吾尔语和汉语双语教学课程前，向学生明确该课程开设的目的和要求，积极引导他们去接受这一课程。在授课过程中，教师也要做到从实际情况出发，根据学生在学习中出现的问题去积极调整教学策略，以使学生能够在学习伊始便适应双语教学的实际。

参考文献：

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