高职院校教师如何获得教学的快乐

谢显珍 刘宏伟 袁玉娟

摘要：高职院校教师仅有专业知识是绝对不够的。必须在深入了解和理解学生的基础上，掌握良好的教学方法与技巧，才能成功，才能预防和克服职业倦怠，获得教学的快乐。

关键词：教学理论；学生情绪；快乐心态；快乐技巧

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0059-03

作者简介：谢显珍，女，副教授，研究方向为药物化学教研和学生管理。

研究表明：教师是职业倦怠的高发群体之一。高职院校招收的学生大多“缺乏学习兴趣，没有进取心，碰到问题不愿意动脑筋，遇到挫折不努力便放弃，对于力所能及的任务也不能胜任。他们认为自己无论怎样努力都不可能取得学业的成功，对学习抱着一种无所谓或听天由命的态度，部分成绩落后的学生更是自暴自弃，破罐子破摔。”[1]面对这样的学生，如何培养应用型高技能人才，预防和克服职业倦怠，使学生获得快乐的职业生涯呢，取决于以下三点。

一、教师必须对教育教学理论有透彻的理解

1.掌握基本的教育教学理论是高职院校教师的必修课

大多数职业院校教师都明白：职业教育是以学生个人职业发展为导向的教育。正如教育部前部长周济所说：职业教育就是就业教育。即职业教育人才培养的根本目标是实现学生向准职业人的“角色转换”。因此，突出重点，突出技能，知识以适度、够用为原则，培养学生的就业能力和职业能力，是职业技术教育的总纲。尽管有些专业教师没有与时俱进，缺乏专业新知识，甚至缺乏专业技能，但应当承认，大多数教师在专业知识技能上还是合格的。

然而，高职教师大多从一般高等院校毕业，或从企业直接来到学校从事教学工作。相对于师范院校毕业的教师来说，他们往往缺乏教育学知识，如学生观、育人观、“因材施教”等教学理念；缺乏心理学和教育心理学知识，如认知心理学、尊重、需要、信息传播、接受美学等教学理论。诸如信息不对称原理，同样的知识，教师虽觉得很简单，学生却不可能也同样觉得简单的。原因可以罗列很多，如时代差异、家庭文化差异、基础教育差异等，但绝不能归于学生蠢。同样的知识，不同的学生是有不同的接受能力的，但是，教师却往往忽略了这个基本的原理。

职业教育虽然只是教育的一种类型，但也应当具有一般意义上的教育目的。无论哪种教育，其根本目的都是实现人的社会化。即：通过教育，使一个“生物人”（通常是孩子）变成能遵守社会道德、法律与行为规范，并对社会有用的“社会人”。“社会化”的内容有三，即教书育人的三个靶标：知识、蕴藏在知识中的“人类智慧”和“道德追求”。职业教育同样要瞄准这三个教书育人的靶标。

根据“短板理论”，一个人也像一家企业一样，其绩效与成就都是由其劣势所决定的。缺乏教育教学理论的指导正是职业院校教师的短板。因此，掌握基本的教育教学理论，是职业院校教师的必修课。专业才干和教学才干是他们的两个翅膀，缺一不可。

2.深入理解苏格拉底的教育教学观念

有“西方孔子”之称的古希腊思想家、教育家苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃学生心中的火焰；每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。这就需要思考：学生身上的太阳在哪儿？怎么让它发光？

3.掌握其他教育家的教育教学观念

影响美国的100位人物之一，美国本土第一位心理学家和教育学家威廉·詹姆士指出：每个人最深层次的渴望，就是得到赏识、尊重、被注重。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：我们最重要的一个教育手段，就是十分尊重自己学生的人格。美国教育心理学家爱默森更是十分肯定地认为：教育成功的秘密在于尊重学生。因此，职业院校的教师在教育教学过程中一定要尊重学生的需要、兴趣、情感、意见、习惯、个性，等等，方能顺利地开展职业教育并获得成功。

二、教师的情绪决定学生的情绪

心理学告诉我们：情绪情感不仅伴随我们一生，对人的学习、工作、生活质量影响也很大。一般情况下，大多数人的言行都由人的情绪来支配，尤其是孩子。情绪的神经传导速度是理智思维的三到四倍。因此，对青少年学生，情绪更是启动其智力活动的内驱力。孔子早就发现：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。情绪和情感作为人的心理结构中的动力成分，其作用远比人们原来了解的要大得多！良好的情绪作为智力系统启动运行的内驱力是强大的、不可替代的。如果不能让学生对上课充满兴趣、好奇心、亲近感和探索欲等积极情感，就不仅没了教学质量，教师也不会有职业快乐。正如人类把发动机作为飞机、轮船等各种机器、工具的核心去研制那样，教学也应当把人的情感、意志这个发动机作为核心和重点去研究、去开发、去利用。袁隆平、陈景润、马云、黄白云、魏书生，无不是因为对自己事业的强烈爱好（情感）而百折不饶、成就大业的。所以，人和动物一样，都是追求快乐的，快乐情绪有利于人的学习和工作。

教师有了对专业、对知识的积极情感，才能点燃学生心中智慧的火焰，吸引他们的注意力、激活他们的理解力、提高他们的记忆力，促使他们快乐、主动地去获取知识，取得良好的学习效果，教师自己也因获得遵从感、成就感而得到快乐。所以说，课堂的快乐是教师自己决定的，“情感教学”是使教学双方都快乐的唯一办法。

三、树立“给学生以快乐”的心态

马云说：人生最大的失败就是放弃。如果教师不能给学生带来快乐，那学生就有可能放弃追求、理想，放弃学习、思考，放弃坚持、改变，教育教学就不仅是失败的，而且将危害社会。

首先，要改进并坚定各种观念。要建立正确的学生观：学生是孩子，纯真调皮，需要上进；要有正确的教师观：教师是成人，只能用智慧、宽容和等待去面对学生；要有正确的师生观：要坚信师生关系比教育更重要。只有从称呼、上课、改作业等方面亲近学生，才有可能教育学生、改变学生；要有正确的教学观：正如苏霍姆林斯基所指出的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首要金科玉律”；过去，严师出高徒；现在，师生是平等伙伴。过去，强调概念、重点，现在，要激发学生自主学习。过去，独立决定教学。现在，要与学生商量教学。还要有正确的苦乐观，即：“学生快乐我才会快乐”

四、多个环节制造教学的快乐

既然信息的获得大部分靠视觉（占75%），该怎样才能学生的眼球、让他们看到什么呢？就看他们对知识的透彻领悟、对知识的激情表达、对知识的快乐阐述、对知识的幽默比喻、对知识的智慧运用，就学生运用多种教学手段对知识的艺术展示。这就需要用教师用专业知识的爱与乐去感染和激发学生。正如影视、网络吸引力大那样，是因为影视、网络中有情感。教师要把学生稳定在课堂，就要让课堂具有丰富多彩的情感。

1.制造快乐的三大心态

首先，要下决心“为学生高兴而上课”，而不是为课本、为教师自己高兴而上课；第二，要把激发情感、发展思维放在第一位，通过讲故事、讲经历、讲知识的思考、发现和产生的过程，来激发学生的兴趣和好奇心、探索欲；第三，要充分运用罗森塔尔效应，帮助学生克服习得性失助。学生需要成功的体验，需要尊重、鼓励、信任和自信心。他们往往有四个不敢：不敢离开书本，不敢独立思维，不敢发言提问，不敢自己动手。教师要设法鼓励学生克服这“四个不敢”。

2.激发主动性的五个环节

达尔文的系列著作成为畅销书的秘诀是：极其严谨、通俗优美、简洁易懂。余世维、曾仕强、翟鸿燊等人的讲课都是通俗易懂、案例不断、妙趣横生的。所以，让学生感“兴趣”，是教师挖掘学生“内驱力”的基本功，而趣味就隐藏在“现实生活”、“案例”、“个人经历”中。因此，教师要从五个环节去激发学生的主动性：贴近生活、贴近临床的趣味讲课；注重师生互动，多给学生话语权；多给鼓励，委婉批评，尤其不能把提问当惩罚；带着情感批改作业，尽量少用没情感的×和√；课后注意关怀问候学生的作业、伙食、问题困难，等等。

3.制造快乐的若干技巧

易中天说过：“真实的不好看，好看的不真实，因此要有一个办法解决这个问题。这个办法我以为就是‘妙说，就是历史其里，文学其表，既有历史真相，又有文学趣味。”教学同样要尽量“妙说”知识。首先要上好《绪论》课。第一次在学生面前的亮相不可小视。绪论课最重要的就是要努力挖掘教师所教学科的魅力，让学生都喜欢这门课程。

在绪论之后的所有教学中，教师都要既重视知识的结果，也重视知识产生的过程与运用，还要注重激情、生动的表达。在这个越来越浮躁的年代，如何让人静下心来阅读文化、钻研知识，已成为老大难问题。在鄙薄思想、厌弃传统、娱乐至上的文化思潮面前，在人们拿不出更好的办法之前，易中天们的“文化劝喻与引导”无疑是一种机智有效的选择。大可不必沉醉在貌似神圣、故弄高深的“精英文化”之中，自我欣赏、自鸣得意。

如果坚持采用深入浅出、贴近生活、贴近临床的情景教学、故事教学、案例教学、趣味教学，悬念教学、暗示教学、鼓励教学、幽默教学、绘图教学、比喻教学、职业风险教学和口诀教学模式，想尽一切办法努力激发学生的学习兴趣和学习热情，尽可能调动学生的情感，挖掘学生学习的“内驱力”，坚持用教师的心去点亮学生心中的太阳，学生就会以良好的情绪来对待学习，就会期待上课、期待学习；就会在良好的情绪中征服学习。教师的职业生涯也会因此快乐起来，职业倦怠就会远去，就会更加热爱自己的职业。

参考文献：

[1]崔景贵.解读职校生“习得性无助”现象：心理症结与教育策略[J].职业技术教育，2013，（9）.