让小学生欢乐进课堂，快乐学数学

卢朝铸

摘 要：让学生快乐地学习，愉快地接受新知识，在欢乐中走进课堂，在快乐中学习数学，在教学中贯穿“寓教于乐”的原则，教师与学生的双边教学活动会取得事半功倍的效果。“乐”应是教学中的最高境界，是最能实现教学目的的最佳氛围，多年来，广大教学工作者进行了不断的探索和总结，面对新的教育工作使命，广大教育工作者担负着培养社会高素质人才的任务，这就给从事教育工作的人们提出了更高的要求：深化教育改革，提高教师素质，探索教学方法，提高学生能力就成了当今教育需要探索和研究的课题，正如英国教育家斯宾塞说：“快乐学习能使学生自学不辍，并得到精神满足。”教师在教学中是否寓教于乐，是否让学生快乐地投入学习，直接关系到教学质量和效率的高低。给学生创造一种和谐、轻松、快乐、有趣、生动的学习氛围，会使教育教学收到事半功倍的效果。让小学生快乐学数学，让数学课堂变成快乐的场所，让学校变成学生最向往的地方。

关键词：快乐；学习兴趣；情感

一、以“乐”字当头，教师要有一颗快乐的心

要让学生愉快地学习，快乐地学习，教师首先需要具备一颗健康快乐的心。笔者多年来总结得出，教师在教学中要真正做到让小学生快乐学数学，让数学课堂变成快乐的场所，涉及教师教学观念的转变、教学方法的更新，首先得自己找乐、自娱自乐、自得其乐，学生都喜欢幽默风趣的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师，更不喜欢一脸严肃，动不动就开口训斥人的老师，但在任何情况下，教师都不能将个人的消极情绪带进课堂，这就要求教师要时刻有“乐”的心态，有了自我陶醉的心境，才能更好地把学生引入欢乐的课堂气氛中，才能把教学活动放到对学生的潜能和学习原动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，才能更好地促进其知、情、意的全面发展，数学本身是比较抽象的学科，生活中又处处有数学，数学在生活中无处不在，强调“乐”，会使师生获得教与学的愉快体验，身心在愉悦和谐的欢乐课堂中得到发展和受到教育，不提倡机械重复地在教师的“高压”下“苦学”。小学生的心里和生理特点决定了他们的学习方式“求知、求新、求美、求乐”。这就要求教育教学活动同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受各科知识，学习生活技能，开启大脑智慧，陶冶美的情操。每当我自己走进教室，面对我班上几十双渴求知识的眼睛，那时所有的烦恼都抛开了，迅速沉浸在师生情感交流的快乐中，此刻，把学生当成是我最好的朋友，真心实意地关心他们、热爱他们，在教学活动中，与他们形成良好、平等、和谐的师生关系，互相尊重、真诚相待，一堂有效的课就有了前提保障。

二、创设情境，以“乐”激发学生学习兴趣

创设问题情境，激发学生求知的乐趣，学生学习知识的思维活动，往往是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展和升华，数学教学活动不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞和启迪，教师要善于为学生创造一个宽松愉悦的学习环境、成长乐园，要善于为学生创设问题情境，一切数学来源于生活，生活中处处有数学、处处有问题，课堂教学一开始就要抓住学生的兴趣，抓住学生的心，要把学生带入一种快乐的境地，激发他们的学习兴趣，使他们很快进入教师创设的情景中，使他们愉快地发现问题、探索问题、分析问题、解决问题。

三、以“乐”陶情，以情施教

乐和玩是儿童的天性，在教学中，如何充分利用儿童好玩和好乐的心理特点，从教师设计的“玩”的教学活动中陶冶学生的情感、启迪学生的智慧、培养学生能力，这就要求教师在设计教学活动中要下工夫。例如，我在教学低年级“观察图形找规律”这节课中，先让学生交流“气球”“小红旗”和“小朋友排队”的规律，然后逐步提高难度引导学生讨论交流“鲜花”的规律，在由易到难、由简单到复杂的认知规律中，再继续展开“摆、猜、涂、评”等活动环节，通过引导、交流、启发，在欢乐中，激发了学生学习兴趣，使个性得到张扬，能力得到训练，智慧得到开启。又如，在2012年教学“圆柱的认识”时，我创设了这样的情景：课前为每个学习小组准备了一个“圆柱特征探究”的学具包，包内有圆木棒、纸水杯、纸质圆柱模型、各种形状纸片的小包。然后让学生思考与讨论：“圆柱的特征有哪些？你是怎样发现的？”最后，通过师生互动交流、探究、总结、质疑和共享，在这样的情景中，让学生亲自经历了思考、探究、发现的全过程，并获得了学习成功的体验。

（作者单位 贵州省遵义县枫香镇枫香小学）