论初中语文中的文言文教学策略

刘长霞

摘 要：初中语文教学过程中，文言文是一个十分重要的内容，对于弘扬中国古典文化、提高学生的文学修养具有重要的作用。主要分析了初中语文教学中的文言文教学策略。

关键词：初中语文；文言文；朗读教学；学习技巧

文言文是初中语文教学的重要组成部分，是学生学习和领悟古代文化的重要途径。通过学习文言文，可以提升学生的语文能力，开拓学生的知识视野和智力，对于提高学生的语文素养发挥着不可替代的作用。笔者结合初中语文教学经验，浅析几点关于提高初中语文文言文教学有效性的策略，供同仁们参考。

一、注重朗读教学，激发学生的学习兴趣

文言文是古代语言的文字表达方式，文言文教学效果的提升需要从学生的语感出发，让学生多与文字接触，与作者的内心接触，正确理解文言文的博大精深，这可以通过多读来体现。在初中文言文阅读中，教师要充分发挥诵读、默读、泛读、精读、吟读、自主读、集体读等方式的作用，引导学生积极体悟文言文中的语言和情感奥秘。在朗读的过程中，教师要帮助学生解决文言文中的生词生句，特别是通假字的读音等，让学生从会读入手，之后通过齐读、精读等方式实现向爱读的转变。例如，在学习《桃花源记》的时候，“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯”中的“要”通“邀”，应读“yāo”，这样学生就能体会到桃花源人的热情好客了。

二、教会学生学习技巧，提高学生的学习能力

文言文与现代文的行文特点、句式特征、句型机构等方面都存在着较大的差异，再加上各种固定搭配的运用，学生很难对文言文进行翻译和理解，初中教师应该教给学生一定的学习方法，让学生提高学习能力，否则，很难理解文本的含义和感情。首先，教师在为学生翻译文言文的时候，没有必要逐字逐句地为学生翻译，可以通过增加、删减，对文言文的语句进行调整，让学生借助于工具书、课文注释尝试翻译文言文。其次，教师在为学生讲解文言文知识的时候，应该遵循一定的步骤，创设独特的情境，让学生对文言文知识的形成过程进行了解和掌握，并教会学生学会分析一篇新文言文的方法和技巧。第三，教师应该引导学生比较、归纳和总结，让学生學会积累词义、通假字、各种句式的结构特征等知识，让学生在遇到相同的句式句型的时候，学会举一反三、触类旁通。例如，在学习《岳阳楼记》这篇课文的时候，教师可以对文章中“而或长烟一空”“或异二者之为”的“或”进行总结，并结合以往学过文章中“或”的含义，积累“或”的多种含义，为以后的文言文学习打下基础。

参考文献：

黄立芹.文言文教法略探[J].语文教学通讯，2006（3）.

（作者单位 河北省滦南县宋道口镇初级中学）