“同心大阅读”成长联盟

孙明霞

问题

如何让刚刚识字的学生爱上阅读，同时也为整个校园营造一种“大阅读”的氛围，山东省高青县实验小学正在进行的“同心大阅读”教学模式，或许可以给你启发。

“同学们，你们知道森林里的大王是谁吗？小乌龟能把森林大王耍了，你们相信吗？今天我给大家带来了一个故事，故事名字叫‘小乌龟怕水……”这是山东省高青县实验小学一年级（1）班的一名学生家长——“智慧妈妈”正在和学生一起读故事。像这种阅读，在实验小学每周都会上演，家长们会轮流到班里为学生讲故事，并推荐相应的图书供大家阅读。这是该校创新实施的一项阅读教学模式——“同心大阅读”。

所谓“同心”，是指师生共读、生生共读、家校共读，以学校为平台，构建教师、学生、家长阅读的共同体。“大阅读”则指参加阅读的人员多、阅读数量大、阅读方式多样。

2005年，学校语文教研组成立了“大阅读”课题研究小组。参考“红帆船”读书活动的阅读书目、当当网上的名著推荐、儿童名作家的作品集等，一份“大阅读”计划摆在了全体语文教师的面前。

每个年级的必读书目、选读书目，甚至是书目的版本、作者等，都清楚地列在计划中。为保证计划顺利实施，教务处又制定了“晨诵”、“午读”的阅读方案，并每周开设一节阅读校本课程，在时间上给予了保障。

关于书源，学校确定了“内部挖潜、外部支援”的双途径策略。

首先做家长的工作，并发出“师生共读、亲子共读”的倡议，这是“内部挖潜”。同时，建立班级图书角，实现阅读共享，每学期每个孩子自愿给图书角捐献2～3本书。学校还通过定期举办“好书淘宝会”等活动，从内部挖掘书源。

在一年级（1）班教室，只见家长和孩子正在进行“一对一”识字测试，原来这是他们的识字考级测试。但每一名家长面前检测的并不是自己的孩子。检测之后，“我与名著零距离”读书汇报会开始。很快，孩子们分成了三国组、水浒组、西游组、解梦组……水浒组伴着小组自制的水浒知识网站图，说起了山东快书；三国组展示出“三国手抄报长卷”，小组齐唱《好汉歌》……

“同心大阅读”拉近了教师与家长的情感，更拉近了学校与家庭的距离。2011年，高青县实验小学成立了家委会，为学校发展献计献策。2012年，学校召开了首届“家长节”，在家长节上，家委会向全校2000余名家长发出倡议，号召全体家长本学期阅读3本书：《虎妈战歌》、《赏识教育》、《勇于管教》，并组织开展了“我赞赏的教育方式”辩论会。

随着“同心大阅读”的深入开展，高青县实验小学的孩子们最快乐的就是上阅读课，因为可以展示自己的读书收获；最愿意和老师说的就是自己又读完了哪本书；最享受的就是和爸爸妈妈一同阅读的时刻。同心大阅读让教育产生合力，使学校、家庭和社会结成了助力孩子健康成长的联盟，为他们撑起了一片更广阔的天空。

编辑 王 慧