变化中的教师权力

魏忠

时间重回1000年前，教师的权力是教书识字，孩子的发展方向是父母的事情。随着时间的推移，教师在这方面的权力越来越大了而不是越来越小了。教师可以根据每个孩子的特点，指导他完全不同的方向。与指导权对应的责任是“区分”义务。欧美几十年来小班化改革，重要的原因是希望教师进行更多的针对性指导。教师的指导到了极致就成了教练。而教练我们知道，之所以成为教练，是能够区分不同的学生，给予针对性的指导。

是什么造成了教师的权力强度的变化呢？是信息和信息载体。由于信息载体的革命，师生之间的信息不对称逐步减少，使得权利和义务关系发生变化。孔子的竹简只能自己看，讲给学生；朱熹的圣贤书可以印给学生在图书馆看；今天的教师课件，学生可以在网上找最好的看。

信息时代，只有一种权力是教师可能增大的权力，那就是指导权。教师的指导权的增加还在于大数据带来的大量学生行为数据的科学化，这种信息教师掌握得最充分，因此权力特征也最明显。

指导权的提升是建立在教师区分责任的增加上的，面对着不同的学生，今后的教育的重点在于区分学生的行为，进行更加有针对的指导，这既是在线教育的机会，更是实体教师的机会。