激活老教师的“线粒体”
2013-04-29徐永晨
徐永晨
生物学中的“线粒体”,是生物生存、生活所必需的能量转换器,是将营养物质转化为生物自身生存所必需能量的一个结构。在学校的管理上,校长要想方设法地激活老教师的“线粒体”,为其幸福地工作储存并激发能量。然而,现实生活中,很多老教师被“边缘化”了,临近退休处于“可有可无”的境地,或在退休后完全脱离教育,使得他们精神状态堪忧,幸福指数比较低。因此,学校应该重视老教师的作用,实施人性化管理,从满足他们的心理需求出发,积极搭建平台,激发他们的工作积极性和主动性,提高其幸福指数,让他们“恋”上学校。
点燃火种,“老”有所为
临近退休的教师,在工作中积累了丰富的经验,为学校作出了应有的贡献,如果一下子就“清闲”起来,其身体和心理上就会有很大的不适感。因此,我们十分有必要鼓励他们发挥余热,积极为学校的发展作出贡献。发挥临近退休老教师的积极作用,除了领导的尊重、信任和真诚以外,还要点燃他们积极上进的火种,激发原动力。
2010年,“并校”后,有的老教师由于长时间脱离一线教学,不能胜任小学的教学工作,而且小学已经“人满为患”了。在征得他们的同意后,分到了中学工作。校长请了四位临近退休的教师谈话,然而,他们竟然说出同样的话:“校长,我们还有三四年就退休了,能不能让我们提前退啊?况且,中学也不需要我们啊!”校长笑着说:“呵呵,如果是提前退休,上级部门没有这方面的规定啊,我当然不能这样做。在你们来之前,我已经了解你们的情况,张老师和乔老师都勤劳、能干,爱校如家啊;孙老师是老校长了,五桥小学的院墙都是您领着老师砌的,是位实干家;付老师在原学校当工人,你们的老师对你的工作是十分满意的!中学需要你们,更需要你们引领啊!”听罢校长的肺腑之言后,四位老教师都高兴地笑了。付老师说:“校长真了解我们啊,看看我们能干点啥?”经过商量后,张老师、乔老师和付老师分配到学校后勤,孙老师管理宿舍。
在以后的日子里,校长有事没事都和他们一起聊聊天,唠唠家常,问寒问暖,征求学校管理的意见和建议,也正因为这样的交心,让四位老教师鼓足了工作干劲,兢兢业业地干好本职工作,成为学校教师的榜样!
在2012年4月份,学校宿舍大楼竣工了。可是,还有很多平垫场地、铺砖路等收尾工作需要去做。四位老教师主动找校长,他们说,看到学生能够住上这么好的楼,心里非常高兴,铺砖甬路的活就由我们来干,不用其他教师干了,否则,会耽误老师备课的!就这样,他们利用工作之余的时间,顶着东北乍暖还寒、风沙的天气,平整场地,用小车推砖,铺设砖地,起早贪黑地干活,没有一句怨言,只是不断和老师们重复这句话:“学校需要我们啊,能做点啥,咱就做点啥吧。”经过他们一周的努力,一条100多平方米的甬路赫然展现在师生面前,引来了啧啧赞叹声。
燃烧激情,“退”有所乐
退休教师是一“老”,如同家里有一“宝”。如果说,学校对临近退休老教师的“重用”是奠基的话,那么对已经退休老教师的“再用”就是“器重”。学校的前期“奠基”工作,会让临近退休教师产生对学校恋恋不舍的情愫,会有“我还有很多工作没做”的心理需求,产生“我离不开学校”的情感体验。基于此,当这部分教师退休后,学校要充分考虑到他们的需求,积极搭建有利于他们再发展的平台,让老教师继续乐于从教。
2011年9月,我校的李老师光荣地退休了。李老师堪称学校的“老学究”,带徒弟无数,并把我校家长学校创办得红红火火,深受家长们的欢迎。临退休之际,我们举行一次“恳谈会”。会上,校长充分肯定李老师对学校及家庭教育所作出的贡献,再由十几位青年教师以“我向李教师学什么”为主题,进行座谈。校长充满激情的讲话,年轻教师以敬仰之情的热情洋溢的发言,感动了李老师。随即,李老师动情地说:“没想到,也非常感谢大家给了我这么高的评价!可是,我总感觉还没有做好,尤其是家长学校,还有很多事情没有做……”言语之间,不乏伤感之情。聪明的校长接着说:“您可以继续做啊,我们一定会鼎力支持的,呵呵,最好是退休教师‘组团啊!”李老师当即表态:学校离不开我,我更离不开学校,我们退休教师“组团”搞好家长学校。
李老师说做就做,很快就成立了老教师团队,我们称之为“铿锵三人组”。为了便于开展工作,李老师受聘为中心学校关心下一代副主任。三位老教师开始了“新”的工作:搞家长培训、读书讲座、家长问卷调查,有时还会进行有关家长教育的班主任培训……“铿锵三人组”和着学校教育的节拍,时而独立开展工作,时而参与学校的工作,忙得不亦乐乎。有一天,在家长讲座即将结束时,李老师动情地说:“本来以为,我退休之后,就闲置在家里,没想到继续得到学校领导的偏爱,让我的老年生活很精彩!由衷地感谢学校领导,证明了我仍然是有用的,这让我重新焕发青春!”
人文关怀,激活“线粒体”
退休老教师最需要的是什么?笔者就此问题走访了8位即将退休和已经退休的老教师,他们的回答,可谓林林总总,但绝大多数答案是“需要学校的精神关怀!”
学校要发挥“能量转换器”的作用,积极为老教师提供“营养物质”。校长要给予老教师工作上的重视,精神上的鼓励,多些真诚的问候、多些由衷的鼓励、多些嘘寒问暖、多些可亲的笑脸、多些中肯的评价……你的赞美就是给予他们最好的精神食粮。在老教师无论家庭还是生活上有困难时,校长要想在先,冲在前,及时为其排忧解难,尽可能地帮助他们解决实际困难。
激活“线粒体”,让老教师释放正能量。老教师是一座“活火山”,蕴藏着巨大的能量,当得到校长的激活后,他们的工作就会由被动变为主动,精神状态就会由“堪忧”转为“活力四射”,其本身的价值得以实现,成就感、归属感和幸福感就会溢于言表,给自己带来生命再拔节的原动力和精神饱满的战斗力,给年轻教师带来的是榜样般的无穷动力,给教育带来的是勃勃生机。这些,更是把教育从小庭落走向大旷野的需要。
编辑 穆国库