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创新教法,努力营造轻松而高效的物理课堂

2013-04-29邹焕荣

新课程·下旬 2013年6期
关键词:轻松高效艺术

邹焕荣

摘 要:营造轻松愉悦的高效课堂是所有教学工作者的追求。从事物理教学工作多年,在教学过程中敢于尝试,总结出一些对农村学生较为有效的教学模式和方法。

關键词:轻松;高效;艺术

营造轻松而高效的物理课堂,是所有物理教学工作者的追求。对教师而言,如果上课一直都是沉闷而没有生趣,将会不断消磨教师的意志,打击教师的工作热情,进而影响学生的学习积极性,导致课堂效率低下。作为把物理教学当成终身事业的教育工作者来说,我们绝不允许这样的事情发生,因为这不仅是学生的悲哀,更是教师的悲哀。在这些年的教学工作中,为了把物理课上得有声有色,从总体上提高学生的成绩,我不断地努力尝试,承受过失败的沮丧,也享受过成功的喜悦,终于找到了一些行之有效的方法。

一、开展“问”“答”教学,活跃学生的思维

物理是最纯的理科,相信这句话没多少人会反对。物理重在理解,光靠死记硬背是不可能取得成功的。而要理解一些概念,不是一个人坐在那里冥思苦想就能领悟,得有人从旁指引。所以,让学生养成不懂就问的习惯,是提高学生成绩的一个好方法。

“问”“答”教学不仅能调动学生参与的积极性,让课堂变得轻松起来,还可以提高课堂的效率,不失为物理教学中值得一试的好方法。

二、提高教学的艺术性,抓住学生的好奇心

课堂是传授知识、解答疑惑的地方,这是无疑的,但课堂却不能仅仅局限于此,我们要把课堂升华到艺术的水平,让学生在求知的过程中感受课堂的魅力。

记得有一次,我到其他学校听课,那次听课让我受益良多,听完那节课,我简直可以用“惊叹”来形容内心的感受,发觉原来物理课也可以上得那么有艺术,那么妙趣横生。以下就来重温几个片段。

片段一:教师从口袋中拿出小物品,他的动作不太快,像是变戏法,还装着一个变戏法的样子在手中吹一吹,东西就“变”出来了,有点“装模作样”吧?但学生却出乎意外地认真看。最后,教师拿出一些不同形状的小木块和一些铁制品等。虽说这只是一个小小的“戏法”,但我却从来不曾想过,更不曾做过,因为我也不曾想到学生的反映是如此的好,一些本来无精打采的学生的注意力都让教师吸引住了,都在关心教师能拿些什么出来,脸上流露出期盼的神情。

片段二:由于刚才教师的精彩演出,在接下来教师让学生在纸中写出哪些物体能浮在水面上,哪些沉到水里时,学生的热情可以用高涨来形容。而最为精彩的还是在于当让个别学生到讲台上作板面汇报时,有学生居然能从众多的物体中说出铁质下沉,木质浮起来,多么聪明的学生啊!……

本来一节普通的物理课,经过教师小小的艺术加工,不但活跃了课堂气氛,增强了学生学习的兴趣,还让学生在教师的“小把戏”下激发出好奇心,把好奇心用于积极探求真理、掌握学习的规律,提高了课堂效率,达到梦寐以求的效果。

三、让教学走向生活,把生活融入课堂

物理源于生活,更服务于生活,教学中要把物理与生活紧密结合,融为一体,让学生感受生活处处有物理,感受物理的有用性,更通过感受物理给生活带来的实用性从而提高学习物理的兴趣,把课堂变成快乐人生的一部分。实践表明,有用的东西学起来效率会高很多,因为它影响着你的生活,促使你必须积极主动地参与课堂。

四、重视学生的身心感受,让学生在经历中成长

“身心不可替代”,教师在教学中更应该这样,把物理知识在课堂中直观呈现,让学生在经历中成长。针对这一特点,教师应该多在课堂组织学生体验物理知识获得的实验,通过学生动手去完成实验、体味成功、感受知识,带着有趣而轻松的心态去主动探求知识。

“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,这是对痛苦经历的记忆,我们把它迁移到物理教学也有不少可以借鉴的地方。比如,在讲“力”的三要素中的作用点时,很多学生刚开始比较模糊,对力的作用点理解不够透彻。这时如果教师给学生设定一个简单的实验让学生共同去参与,就能起到对知识良好的诠释作用。实验可以设计如下:

实验一,让全体学生按平常拿物理教科书那样把教科书拿起来,保持教科书页面与水平面平行,教师让学生感受,说出感知的结果。

实验二,把学生分为两部分,其中一部分学生按原先那样拿着课本,另一部分学生拿着教科书的边缘,同样要保持课本水平地拿起来。通过对比分组,不少学生就开始议论了,拿着边缘的学生就会因为辛苦而提出抗议,而原先那一组就乐得清闲。经过这“不经意”的分组,学生开始七嘴八舌地讨论起来,课堂气氛也随之活跃起来。

营造轻松而高效的物理课堂是我们一贯的追求。作为教师,我们要不断尝试,努力创新教法,总结得失,找出适合学生的教学方法,抓住学生的好奇心,让学生在轻松愉悦的环境中成长。

参考文献:

[1]卓洪坚.小笑话为物理教学添色彩.广东教育,2009.

[2]熊春玲.初中物理课堂教学如何提高学生的学习效率.中学物理教与学,2012(01).

[3]廖志坚.以课堂教学改革为切入点,探索教学有效性.广东教育,2009.

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