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说课的六个“切忌”

2013-04-29王俊霞

新课程·下旬 2013年6期
关键词:说课英语教学

王俊霞

摘 要:说课是提高教师教学效率、提升教师自身素质的有效措施之一。说课为广大教师提供了展示和发展自己教学个性的舞台,而在现实的说课中,不管是常规的教研活动说课,还是竞赛说课,都不同程度地存在着诸如套用别人模式,面面俱到,没有逻辑地背一些套话、空话的现象。那如何将说课说“好”、说“透”,下面浅谈有关说课的几个要领。

关键词:切忌;英语教学;说课

说课是考查教师综合素质的基本方式之一。那么如何才能让英语说课既具有科学性和逻辑性,又具有说服力和感染力,给听者留下深刻的印象呢?下面将从六个方面浅谈一下如何将课说“精”、说“透”。

一、切忌面面俱到

面面俱到表现在两个方面:一是不管时间安排、课型、目标要求等,不对各板块内容进行整合,从教材分析、教学目标、学情分析、教学方法、学习方法、教学流程、板书设计、课后评价、资源开发等方面流水账式的条款罗列,显得繁杂琐碎,更体现不出哪里是重点,哪里是难点;二是板块单项内容也面面俱到,如说教学程序,将各个环节一一说明。这种面面俱到从内容上说,眉毛胡子一把抓,说课的意义也就大打折扣了;从形式上说,呆板机械,成了公式化的套路,所以切忌面面俱到。

怎样避免面面俱到呢?一是根据说课时间要求对板块内容进行取舍和整合。整个说课要体现出重点,不能平均用力。例如,教学方法和学习方法,就可以合并为教学导航。因为,一般来说,教法和学法是不能分割的,教法中包含着学法,学法里也体现着教法。因此,可以将这两个板块整合起来一起阐述。二是根据说课目的与课型进行取舍。例如,教研活动是针对教学目标展开的,说课时就应详讲如何设计教学目标,略讲其他板块内容。

二、切忌说套话、空话

有些教师在说课时喜欢套用一些理论依据,例如,《义务教育英语课程标准(2011年版)》《教育心理学》《教育学》或一些教育专家的教学理论,说起来显得气势磅礴。特别是一些英语教师,喜欢引用一些外国教育专家的一些名言,显得更具有学科特点,但实际上与说课内容联系不上,缺乏针对性、实用性。因此,教师在说课时不能人云亦云,而要走出封闭,开拓新路,根据不同的学习内容,设计出具有创新意识的说课。

三、切忌没有逻辑

说课始终围绕“教什么”“怎么教”“为什么这么教”的说课逻辑主线层次展开。而有些说课者在整个说教学过程的板块内容中,并没有呼应教学内容、目标、方法在教学过程中的具体应用,各板块内容联系不紧密,逻辑不合理。例如,很多英语教师习惯在教学目标中将本课时的词汇、短语、句子一一列出,统一用“熟练掌握”等模糊的词语说明要求,重点不突出,难点不明确,而在教学过程中发现实际上对一篇短文的阅读理解,重在强化提高学生的阅读能力。

因此,要想说好课,说课者在短时间内应运用精练的语言让听者明白“先教什么后教什么,为什么这么教”,让听者明白整个说课的设计流程及整体框架,体现出各个板块衔接紧密,过渡自然,逻辑合理。例如,因为教材A,所以目标A,因为目标A,所以教法学法A,因为目标、教法学法A,所以教学程序A。

四、切忌套用模式

说课具有矫正性、示范性和科研性特征,同时也具有灵活性和创新性特点。大家只有在不断地创新、交流中,才能使说课活动永保“新鲜”,充满生机与活力。而在实际的说课中,很多教师喜欢生搬硬套地套用别人的说课模式,甚至整本书都用一种说课模式展开。例如,有些教师效仿别人将英文电影片段引入课堂,结果整个内容与教学内容并没有大的联系,浪费时间,显得多此一举。这种呆板、不切实际的做法是既缺乏科学性,又行不通的,在说课中必须杜绝。

五、切忌目中无人

首先,要目中有听众,说课者要顾及听众的感受和反应,要用眼神、语言、动作和听众进行沟通交流,并注意观察听众的反应,适时调控自己的语速、语调、语感,在说课中实现思维互补,学术交流。切忌自顾自说,一味自我表现、自我陶醉。其次,要做到心中有自己,要扬长避短。要根据自身的特点,设计出凸显个性风格的说课,要从独特的视角展现出自己的理论功底和教學艺术。例如,自己的英文歌唱得不错,在说教学程序时,为了达到热身的目的,可以显露一段,既活跃气氛,又为后面的说课作了铺垫。总而言之,切忌目中无人。

六、切忌呆立不动,无表情读(背)稿子

说课有不同的类型,不同的目的,但都得用语言表述。首先,说课者不能用背的语调或读教案的语调,而要用“说”或者“讲”的语气抑扬顿挫地去阐释,设计意图则用说明性语调,二者要有区别。其次,说课者在板书和操作活动时要和谐自然,落落大方,避免手忙脚乱的现象出现。再次,要用准确、流畅的汉语或英语进行说课,体现语言美。最后,要投入强烈的感情,以情感来感染听者,引起共鸣。要做到这些,说课者在平时就要多编写说案,研究说法,斟酌说点,多进行说的实战演习训练。

说课是对传统教学实践与理论的一大突破。作为说课者,只有在教学中做到文中所述的六个“切忌”,才能掌握说课的基本要领,才能提高说课的理论水平、设计水平和语言表达水平。

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