浅析体育课上的组织教学

林鹏

作为一名体育教师，从事体育课教学工作已经6个年头了，在这6年里，教学经验不断积累，课堂上不断创新，既积累了老教师常年的工作经验，也结合现代社会学生的自身特点，开创了属于自己的独特的课堂教学方法。在这里做一个简单的总结，也可以算是教学过程中的切身感受，希望可以与其他教师进行交流，以取得更大的进步！

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，有效地提高课堂教学效率，这三者堪称课堂教学的“金三角”。在教学过程中，教师结合教材采取一定的组织教学形式来完成相应的教学任务，从而实现老师“教”和学生“学”的目的。然而，教无定法，依据不同的教学目标、不同层次差别的学生，任何教学方法和组织形式都是要随之变化的，具体问题具体分析，灵活运用教学手段和教学方法，有效组织课堂教学，就能達到预期的教学目的。

一、根据体育课的特点组织教学

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。预铃响，教师要观察学生的集队情况，体委迅速集合带队、领跑、做好课前准备活动，同时也要抓好服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练，使学生的课堂常规动作变成自觉行动，在没有老师的带领下，也能有序、整齐地进行。

二、根据学校软、硬件条件组织教学

我校操场小，且班级多，供学生体育活动的空间不够大，所以基本是每一节课都有6个班同时上体育课。可供学生体育锻炼的篮球、排球、羽毛球等场地有限，供6个班的学生使用，显然是不够用的。这样，我就想到，可以适当地分散他们的活动项目，其他班在篮球、排球等场地训练时，我就可以组织我带班级的学生做一些竞技游戏、排列队形、个人特长展示（树立学生的自信心）等各种各样的活动，这样既解决了场地不够用的问题，也丰富了体育课堂上的教学形式，让学生不再觉得体育课枯燥无味。

三、根据学生的生理、心理特点组织教学

中学阶段，是生人黄金时代的开端，是人一生中非常关键而又富有特色的时期。中学生处于青春发育期，身心急剧地发展、变化和成熟。把握当代中学生的生理和心理特点，是上好体育课的又一关键所在。高中学生的生理特点主要表现为：身高体重迅速增长、身体机能逐步健全、身体逐渐发育成熟；心理特点主要表现为：记忆力达到最高峰时期，但是有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，感情丰富、好奇、好动、好竞争、好胜心强、男生的发散思维能力优于女生等。同时，一节课中，学生的注意力、意志力和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生的生理和心理特点进行组织教学。

四、教师的有声语言和无声语言

无声语言，即体态语言。体态语言是指通过举止、姿态、表情传达信息的一种非语言行为。有时体态语言比口头语言更具体、更丰富、更感人、更有教育意义。因此，教师在课堂教学中如果能恰到好处地运用体态语言组织教学，那么它的每个手势、每个眼神、每个动作都会对学生产生强烈的心理效应。体育教师在教学工作中更要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”的组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言的作用，更具有其它组织方法不可替代的作用。课堂上教师的一举一动一言，都对学生有着强烈的引导性、调动性、激发性，直接关系着课堂的成功性。

由此，体育课的特殊性要求体育教师在教学中要具体问题具体分析，灵活运用组织方法，以保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。只要能让学生主动完成而非被动接受一节课的教学内容，不管采用哪种方法组织教学，都不失为一节成功的体育课。

我作为一名普通的一线体育教师，经验和创新还远远不够，需要不断的探索和开拓。总之，教师担负着未来人才的教育与培养，任重而道远。我坚信：教育工作中没有最好，只有更好！我会用这句话一直激励自己前行！