英语作文课上的煽情与激情

杨颖

初三英语课中少不了作文课，几乎每周都要写上两三篇。每每布置作文时，学生都会摩拳擦掌，都想写出好文章来。可是等到作品出来时却字数不够，内容枯燥，中心不明确。为此学生很苦恼，我也很困惑。在困惑中我慢慢摸索，发现学生写作文最主要是没体会，没有感情。一旦题目稍微大一些，学生就抓不到中心，说不清主要内容。

这一天，中考前两个月，我留了一篇做文，题目叫My teacher。学生们看到文章题目都露出了笑脸，他们肯定有自己心目中最留恋的老师，也有最喜欢的老师。有的学生没等我说要求就开始动笔了。我笑了，没说什么，学生似乎知道我不知声意味着什么。所有的人都抬头看着我。“作文不是想写就写的，有内容是最重要的，”我说。“你们即将结束初中生活，在你这三年的学习中有很多老师陪伴着你，但哪个老师给你留下的印象最深？哪个老师对你的帮助最大？”学生一个个站起来叙述着发生在他们身上的故事。学生眼睛红了，哽咽着，泪水顺着他们的脸庞流下……煽情，是我作文课上必不可少的调料。学生只有拥有丰富的感情，才能写出内容多彩的作文来。煽情也是我理清学生写作思路的方法。学生可以顺着他们涌动的思潮写出每一件小事，写出对这些事情的看法。我想这是必要的，也是必须的。很多学生学了三年英语，写下来的作文也是空洞无聊的。针对这些年的作文要求，那些只是语法正确而无内容的作文是必会被淘汰的。

又一轮新生的到来使我陷入了对新的英语作文教学的思考。整个班级的学生大多数是农民工子弟，英语基础差，学习习惯差。为使这一批学生的英语作文打好基础，我灵活处理课堂教学，把每一次课堂活动都打造成他们体会英语应用的机会。学生对英语作文更加感兴趣了，英语作文自然有了很大的起色。

初一新生对任何事物都感到新鲜。针对他们这种特点，我现在每节作文课都先创设写作的情景，激发学生想写的欲望為起始点展开的。七年级新目标第七单元写作要求是为自己的服装店写一篇广告。我上课选取了一张真正的广告，问他们是否想开一家自己的服装店，为自己设计一则广告。学生都跃跃欲试。学生的写作激情已经被激出，我的下一个目标就是让学生找出能应有在这篇文章的句子。针对班级中不同层次的学生，我采取了中差生说简单的句子，优生说相对难的句子。然后让学生把这些句子排列组合成段，逐渐形成作文。所有的学生都参与其中。从易到难，从短到长，学生在不知不觉中已经把握住了行文的脉络了。最后该做的就是评价了。评价英语作文我采取多种形式相结合，教师讲评批改，优等生批改，小组学生互批。在此也需要教师的激情与激励。

学生要想写好英语作文，不是一蹴而就的事，必须要靠教师长期的摸索，不间断的鼓励与精心指导，需要教师高涨的激情。