初中数学学困生的转化策略

徐上军

所谓学习困难学生，是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在现在的图们市初中学校中，这类学生所占的比例较大，这类学生的转化对图们市教育工作者提出了新的思考，找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义。

一、培养学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，激发数学学困生的学习兴趣，增强学困学生的信心，是转化的切入点。学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣。

二、培养良好的学习习惯

数学学困生一般都没有养成良好的学习习惯，因此教师要对数困生的学习习惯进行指导，告诉他们，别人学习成绩好的原因是养成良好的学习习惯，并且坚持不懈，引起他们对预习和复习习惯的重视，并自觉地加以培养。此外，要使学生预习的习惯坚持下去，数学教师要在课后布置下节课预习的内容，包括必须掌握的知识和必须解决的问题，预习的内容和目标越明确就越能强化他们的这种行为。要使学困生复习的习惯坚持下去，教师课后要布置适量的力所能及的作业。当然不管预习还是复习，教师都要利用适量的例题和练习来检查和反馈。若没有教师的检查和反馈，学生就不知道自己做得怎么样，有没有效果，长此以往，他们对预习和复习就不再关心和重视了，这将减弱他们的坚持性。教师对学生的作业要求认真、仔细，对学生的解题格式要求规范，解题思路要求严谨，使学生避免字迹潦草、作業马虎来应付检查；另外要督促学生独立完成作业，对于抄作业来应付教师等的不良学习行为要引起重视，并对能完成作业却常常抄作业，或长期感到学习困难而无法独立完成作业的学生，要进行批评或适当的帮助。

三、改进教法，适应初中学生的特点

在指导学习方法的同时，教师还应帮助困难生解决学习困难，困难生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清道不明，针对这种情况，首先，教师备课时，必须要备好学生，一定得在课前充分估计、了解困难生的学习困难，多为学生着想，上课时要充分利用小组合作方式，帮助困难生形成正确的思维：结合生活实际，使陌生问题熟悉化；通过直观的教具和数形结合，引导学生一起通过观察、分析、综合、比较、分类、概括等手段将抽象问题具体化；在解题教学中，应先通过典型示范再结合适当的练习，逐步提高困难生的审题能力和思维的各种品质。在数学中，思维的基本形式是数学概念。因此，教师在教学中应重视对基本概念和基本定理的讲解，加强基本方法的培养和运用及对基本思想的渗透和强化，增强学生分析问题、解决问题的能力。要对具有代表性的习题尽量做到学生都能接受的程度。这样可以使用学生的学习兴趣保持下来。

四、指导学生进行总结，找出成败原因

数学教师要把学生每次小考成绩都记录下来，要求每个学生对照自己当次考试和前次考试的成绩，总结自己是进步了还是退步了，进步的原因是什么，退步的原因又是什么，然后教师一一找他们谈话，根据他们近段的表现，指出原因，并树立下次考试的分数目标，经过这样的指导，他所教的学生成绩一次比一次好，学生学好数学的信心倍增。另外，教师要对每次的考试试卷进行详细的分析和讲解，使每一个学生都能找出自己的知识薄弱点，这有助于他们以后的学习。如，把学生作业和试卷中出现的错误归纳起来，专门设计一堂改错课，通过学生之间相互指错，师生互动等方式，既可改正学生中出现的一些典型错误，又可以加深学生对该知识的理解与掌握。

综上所述，初中数学困难生的转化不是一朝一夕之事.要循序渐进，持之以恒。教师要善于研究学生的学习现状并加以分析。讲究策略，因材施教。让学生知其然也知其所以然，让学生从根本上掌握学习方法。如此，学生的素质才能提高，数学困难生的转化才会真正落到实处。