导学案

王丹

一、问题提出

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案要求教师帮助学生导出更多的信息与更多的发问去探索新的知识。如今导学案进入课堂，师生受益匪浅，而在导学案的内容上我们大多看到的是各种类型的习题而已，许多教师把导学案变得形式化，所以怎样利用导学案已成为当下焦点。

英语八年级下册中各单元文章长度加大，词汇量、词汇难度加大，尤其每单元最后大篇幅的阅读课文已经成为许多教师的心结，变成了游戏中每个单元的“关底”。

阅读课文主要的目的是通过阅读培养学生获取信息的能力，培养学生语言知识运用的综合能力。我理解为阅读最终达到的目标是能够以读促说，以读促写。一节好的语言课，是一堂令人难忘的欣赏课，作为摸着石头过河的一线教师，应该如何更科学地编制导学案，使原来枯燥的长篇课文具有吸引力，帮助学生自主学习，有效学习呢？

二、目的意义

导学案在阅读课中的使用有助于侧重学生综合能力的培养。从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造。它应该关注学习方式的改善，做到生生、书生、师生、倡导自主探究。

有效的教学就是要求有明晰的教学目标，在导学案中怎样明确阅读课的教学目标，通过导学案学生清楚教师要求学生在本节课的任务。中考命题的目标性原则其中包括有所学知识的领会能力，学习策略的实践能力。这充分说明教师要训练学生能够通过学习，掌握习得语言的方法，即掌握阅读的技巧，以及利用阅读课达到以读促说、以读促写的目的。

以导学案为载体的课堂教学，只要设计方法得当，一定会使得阅读教学更加有效。

三、实施策略

八年级下册Unit Reading Do you think you will have your own robot？是初中學生第一次接触较长课文，文中又有很多生僻词汇，复杂句式要求学生理解，许多学生不能建立信心，对此类文章有恐惧心理。面对此篇有代表性的文章，我设计了如下策略：

（一）科学编写导学案

1. 但凡遇到较长课文的课时，都可以用信封的形式代替试卷形式的导学案，给学生耳目一新的感觉；

2. 在其中添加一个彩色的词汇卡让学生的词汇学习贯穿始终，因为词汇量抑制了学生对课文的兴趣与理解，所以词汇卡的加入将成为学生学习的小助手；

3. 改变以往导学案只有一个教学目标的方式，增加每个步骤的学习目标；

4. 导学案中，课堂教学的提问要有效的围绕教学目标和课堂主题，做到词不离句，句不离篇。

5. 这是一篇科普文章。学习文章的提纲和思路不是重点，所以我设置了以阅读指导为主的口诀帮助学生理解课文。

（二）合理依据导学案策划教学设计

1. 无论是课前预习知识点还是采集信息，在课堂上都要有预习交流信息整合的过程，从而激活学生单元主题背景知识；

2. 导课过程中要有能够抓住学生兴奋点的小高潮，让学生真正主动地进入课文的学习；

3. 利用导学案逐渐使得学生能够学以致用最后达到以读促说，以读促写的目的。但是这是一个循序渐进的过程，不能求之过急，应当贯穿在整个课堂中。

因此，教师要帮助学生战胜恐惧心理，让学生真正能够投入到阅读材料中，从中得到语言习得的快乐。

（三）学生对新的导学案设计很感兴趣，课堂效果较好

1. 学习目标安排的改变：学生学习课文时对应该掌握的程度模糊，将学习目标安插在导学案每一步后，学生能够有目的的学习。

2. 信封形式的导学案使阅读预习及学习成为师生的一次沟通，尤其是彩色词汇卡的使用，学生及其喜欢，都觉得词汇的用法就好像笔记，又好像“文曲星”字典一样有用。导学案真正成为师生共同的助手。

3. 领会我们的课文教学目的是以读促说，以读促写后，我们的课文教学会更有实用性，师生更有抓手，达到有效课堂的要求。

当然在这一实践过程中，也有不尽人意的地方：

学生容易依赖词汇卡而丢失猜词的训练，以后的教学中教师应给于适当的指导。因为学生的程度不同，所以导学案的设计对于学生来说有难有易。我的这个导学案里设置的试题稍难，如果能够分层设置试题，效果将会更好。这确实加大了教师调控教学设计的难度，要求广大教师课前认真地将导学案中符合班级实际情况的问题提炼出来，试题的设计要依据学生的学习水平，不能只用统一的导学案，要有个性。